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unires - membre Jacques Béziat
unires - rattachement Université de Caen Normandie - ED 556 HSRT (École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire)

Jacques Béziat

#Technologies numériques #éducation #formation #espaces francophones #pratiques pédagogiques #dispositifs

Professeur des universités

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Caen
Université de Caen Normandie - ED 556 HSRT (École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire)
Espl. de la Paix - CS 14032 - 14000 Caen

Unité(s) de recherche

  • CIRNEF EA7454
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Parcours

Les travaux de Jacques Béziat portent sur les pratiques instrumentées en contextes éducatifs. Ce faisant, il s’intéresse aux professionnalités enseignantes dans des environnements instrumentés, aux trajectoires d’appropriation des technologies, aux dispositifs pédagogiques, et à l’enseignement des technologies numériques dans leurs dimensions techniques, sociales et culturelles.

Public(s)

Enseignants et élèves en écoles primaire et secondaire

Formations dispensées

Formation d’adultes en contextes internationaux

Sélections de communications

Organisation de symposiums et tables rondes

Table ronde Des instruments au cœur des pratiques pédagogiques. Points de vue croisés sur les travaux de François Villemonteix, colloque EIAH’2019, Paris Jussieu, juin 2019.

Symposium Éduquer à l’heure du numérique pour le 7e colloque international du réseau UNIRéS « Éducation à la santé et citoyenneté : quelles préventions, quelles solidarités ? », octobre 2018 à Paris.

Table ronde au colloque éTIC3 Nouvelles technologies dans les pays francophones : Quels enjeux et quelles ambitions ?, Paris René Descartes, juin 2018.

Symposium L’informatique à l’école primaire : l’enseigner, l’apprendre, l’utiliser. Retour sur les travaux de la recherche ANR DALIE, Congrès de l’AREF à Mons (Belgique), juillet 2016.

Sélections de publications

Directions/co-directions d’ouvrages et de numéros

Laroussi, M. et Béziat, J. (dir.) (2016). Les besoins de la recherche en TICE au Sud. Frantice.net, 12-13.
[En ligne]

Villemonteix, F., Baron, G.-L. et Béziat, J. (dir.). (2016). L'école primaire et les technologies informatisées. Des enseignants face aux TICE. Lille : Presses du Septentrion, collection Education et didactiques.

Béziat, J. (dir.). (2013). Analyse de pratiques et réflexivité. Regards sur la formation, la recherche et l’intervention socio-éducative. Paris : L’Harmattan, collection Savoir et formation (228 pages).

Rédacteur en chef du numéro 2 de la revue en ligne DIRE (septembre 2012). Soi réflexif – Postures croisées.
[En ligne]


Revues à comité de lecture

Béziat, J. (2019). À l’école primaire, robotique éducative en milieu ordinaire. Spirale, 63, 91-109.

Ponnou, S. et Béziat, J. (2017). Le dispositif Plus de maître que de classes : bien-être et collectif à l’école. Recherches & Educations, 17(1)
[En ligne]

Béziat, J. et Villemonteix, F. (2016). Suffit-il d’en faire ? Les TICE au quotidien. Le cas de l’école primaire en France. Education & Formation, e-304-02.
[En ligne]

Villemonteix, F. et Béziat, J. (2013). Le TNI à l’école primaire : entre contraintes et engagement. STICEF, 20.
[En ligne]

Béziat, J. (2012). Formateur en ligne : vers un modèle d’action. Distances et médiations des savoirs, 1(1).
[En ligne]

Béziat, J. (2012). À distance d’un objet proche. Stéréotypes et réflexivité en se formant aux et par les TICE. Recherches et Educations « Les non-usages des TIC. Modélisations, explications, remédiations », 6, 105-126.
[En ligne]

Béziat, J. (2012). Former aux TICE : entre compétences techniques et modèles pédagogiques. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 9(1,2), 53-62.
[En ligne]


Contributions dans des ouvrages

Béziat, J. (2019). Démarches instrumentales et réflexivité. Les technologies sous contrainte à l’école primaire. Dans B. Albero, J. Eneau et S. Simonian (dir.), Activité humaine & numérique. Hommage aux travaux d’une exploratrice. (pp. 358-366). Dijon : Raison & Passions.

Béziat, J. (2018). Patterns de comportement et styles pédagogiques. Une approche qualitative de traces de connexions en ligne. Dans I. Pierozak, M. Debono, V. Feussi et E. Huver (dir.), Penser les diversités linguistiques et culturelles. Francophonies, formation à distance, migrances. Limoges : Editions Lambert-Lucas.

Villemonteix, F., Baron, G.-L. et Béziat, J. (2016). Préface. Dans F. Villemonteix, G.-L. Baron et J. Béziat (dir.), L'école primaire et les technologies informatisées. Des enseignants face aux TICE. Lille : Presses du Septentrion, collection Education et didactiques.

Béziat, J. (2013). Un soutien à la recherche dans les espaces francophones – La revue en ligne frantice.net. Dans V. Castellotti (dir.), Le(s) français dans la mondialisation (145-155). Bruxelles : Éditions EME & InterCommunications, collection « Proximités - Sciences du langage ».
unires - membre Laurence Dedieu
unires - rattachement ESPE de Reims - Université de Reims Champagne Ardenne

Laurence Dedieu

#didactique des sciences #interdisciplinarité #rapport au savoir #écrits réflexifs #éducation à la santé #pratiques enseignantes

Maître de conférences

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Reims
ESPE de Reims - Université de Reims Champagne Ardenne
11 Rue Gabriel Voisin - 51100 Reims

Unité(s) de recherche

  • CEREP
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Parcours

Maître de conférences dans le domaine de la biologie (section 68) pendant 20 ans, Laurence Dedieu a effectué en 2017 une réorientation thématique vers les sciences de l’éducation et la didactique des sciences. Cette évolution lui est apparue naturelle et cohérente par rapport à ses activités d’enseignement dédiées depuis le début de sa carrière à la formation des enseignants. Ses domaines d’intérêt sont la didactique des sciences et plus particulièrement des Sciences de la Vie et de la Terre ainsi que les "éducations à", notamment à la santé et au développement durable.

Axe(s) de travail

  • Didactique des sciences : rapports aux savoirs, pratiques d’écriture en sciences et écrits instrumentaux, pratiques des enseignants débutants en sciences et démarche d’investigation
  • Interdisciplinarité et "éduquer à" (santé et développement durable). Éducation à la santé : impact de la mise en place du PES sur les conceptions et les pratiques enseignantes

Sélections de communications

Communications dans des colloques avec actes nationaux

Plé E, Dedieu L. Changement de statut des objets : place, rôle et spécificités des écrits instrumentaux en classe d’école maternelle. Colloque "Objets pour apprendre, objets à apprendre : quelles pratiques enseignantes pour quels enjeux ?". 11 et 12 juin 2019, Amiens.

Dedieu L, Berger D, Loizon D, Le Berre B, Aubry B. Les apports de la formation ouverte à distance pour la formation en éducation à la santé des enseignants et futurs enseignants dans Actes du colloque "Éducation à la santé dans et hors l’école : recherches et formations. 21 et 22 octobre 2010, Paris.


Communications internationales avec actes et comité de lecture

Colas S, Baillieul F, Monti-Dedieu L, Mazeyrat-Gourbeyre F (2011). Spatio-temporal study of two major PR-proteins of grape berries during maturation and a biotic stress. Botrytis-Sclerotinia Post Genome Workshop, 15-17 septembre 2011, Lyon.

Colas S, Crouzet J, Baillieul F, Mazeyrat-Gourbeyre F, Monti-Dedieu L (2011). Spatio-temporal study of chitinase and thaumatin like in grape berries. PR-proteins and induced resistance against pathogens and insects. Molecular biology meets application, 04-08 septembre 2011, Neuchatel, Suisse.

Gerard C., Crouzet J, Clément C., Mazeyrat-Gourbeyre F, Monti-Dedieu L, Baillieul F (2011). Characterization of proteinase inhibitors in the grapevine – Botrytis cinerea interaction. PR-proteins and induced resistance against pathogens and insects. Molecular biology meets application, 04-08 septembre 2011, Neuchatel, Suisse.

Sélections de publications

[depuis 2010]

Lafollie D, Flenghi D, Dedieu L. 2015. Perspectives pour l’éducation émotionnelle en milieu scolaire. Éducation, Santé, Sociétés, Éditions des archives contemporaines, 1 (2), pp.243-250.

Colas S, Jacquens L, Clément C, Baillieul F, Mazeyrat-Gourbeyre F, and Monti-Dedieu L. 2012. Expression and in situ localization of two major PR-proteins of grapevine berries during development and after UV-C exposition. PlosOne. 7(8) e43681. doi:10.1371/ journal.pone.0043681

Colas S, Jacquens L, Manteau S, Devy J, Conéjéro G, Clément C, Baillieul F, Mazeyrat-Gourbeyre F, et Monti-Dedieu L. Expression analysis in grapevine by in situ hybridization and immunocytochemistry. p361-374. In: Gapevine analysis methods. 2010, Delrot S, Medrano H., Or E., Bavaresco L. and Grando S. Eds. Springer.
unires - membre Vincent Enrico
unires - rattachement Polaris Formation, Université de Limoges

Vincent Enrico

#étudiant #institution #recherche-action

Chercheur associé

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Limoges
Polaris Formation, Université de Limoges
5 Rue de la Cité - BP 50078, 87002 Limoges cedex 1 - 87000 Limoges

Unité(s) de recherche

  • Fred (EA 6311)
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Parcours

Responsable du pôle "Parcours et VAE" de Polaris Formation (Pôle Limousin Action et Recherche en Intervention Sociale, Etablissement de Formation en Travail Social), Chargé de cours en Sciences de l’Education (ESPE, IFSI, EFTS), Chercheur associé à l’EA FRED, Université de Limoges, Vincent Enrico a travaillé pendant sept ans avec les acteurs du sanitaire et du social, au sein du Pôle Limousin Formation Recherche en Action Sanitaire et Sociale (PREFASS) : professionnels auprès de personnes vulnérables, personnes âgées parents (méthodes de recherche-action et d’intervention).

Public(s)

  • étudiants
  • parents
  • personnes vulnérables

Axe(s) de travail

Depuis plus de dix ans, Vincent Enrico développe des recherches en Sciences de l’Education, d’abord au fil de ses études supérieures (maîtrise, DEA puis Doctorat) concernant l'expérience étudiante dans l'institution universitaire puis au cours de ses activités professionnelles (chargé d’études et de recherches, formateur dans l’enseignement supérieur général et professionnel ou responsable de la VAE et de la professionnalisation dans un établissement de formation en travail social) concernant plus largement le rapport entre individus et institutions.

Sélections de communications

Juillet 2016 : « Les effets de l'implication du chercheur-parent dans la recherche sur les relations entre familles et institutions », Congrès international AREF 2016, Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Mons, Belgique

Décembre 2015 : « Recherche Action Formation sur la place du professionnel dans la relation parents-enfants dans une commune rurale », Journée d'études « Familles et Institutions, quels enjeux institutionnels et éducatifs ? », EA FRED – PREFASS, Université de Limoges.

Juillet 2015 : « Définir la précarité : un outil pour une recherche action sur les coopérations interprofessionnelles dans le secteur sanitaire et social », 6ème congrès AIFRIS « Multiplication des précarités : quelles interventions sociales ?  », Porto, 7-10 juillet 2015

Sept. 2013 : « Analyser l'engagement des étudiants à l'université à partir d'un dispositif pédagogique innovant sur la prise de parole », Congrès AREF (Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation)

Sélections de publications

Publications

2017 : « Les effets d’une recherche-action sur la collaboration entre acteurs du sanitaire et du social ». Les recherches collaboratives en éducation et en formation. Référents théoriques, outils méthodologiques et impacts sur les pratiques professionnelles. Phronesis 2017/1 (Vol. 6, N° 1-2). [En ligne] 
 
2014 : « Le PREFAS : essai d'institutionnalisation de pratiques de recherches… et analyseur de la place de la recherche dans les centres de formation en travail social » (avec C. Rougerie), Recherche en travail social et approches plurielles, Le Sociographe - hors- série 7. [En ligne] 

2010 : « Les étudiants persistants : ceux qui prolongent les études en les désinvestissant », Fractal. Revista de psicologia, n° vol. 22, n°2, 2010, Université Fédérale Fluminense, Niteroï, (Brésil), pp. 359-372. [En ligne] 

2017 : « Enquêter sur les étudiants avec les étudiants : dispositif pédagogique et dispositif de recherche », in Bessaoud-Alonso, P., Les dispositifs dans la recherche avec. Paris : L'Harmattan (collection Savoir et formation). [En ligne]  

2016 : « Recherche Action Formation : la place du professionnel dans la relation parents-enfants dans une petite commune », in Bessaoud-Alonso, P. (Dir.) Familles et institutions, enjeux institutionnels et éducatifs. Limoges : PULIM. [En ligne] 

2015 : « Une autonomie instituante et instituée : Limoges 1998-2010 », in Casta, A., Morder, R. et Porte, E. (Dir.). Mobilisations étudiantes et autonomie. Paris : Syllepse. [En ligne] 

2012 : «La réflexivité : une ressource dans la production d'une thèse sur les parcours d'étudiants atypiques», DIRE (Diversités Recherches et Terrains, FLSH, Université de Limoges), n°2. [En ligne] 

Rapports d’études

Octobre 2015 : « Le bien être des personnes âgées du canton de St Germain les Belles et de la Haute-Vienne », Prefass Limousin pour la MSA Limousin.

Octobre 2013 : « remettre en question les coopérations interprofessionnelles pour améliorer le traitement et la connaissance des patients », Prefass Limousin pour ALAIR&Avd.

Octobre 2012 : « Les personnes âgées immigrées en Limousin », Prefass Limousin pour OSLIM-DRJSCS Limousin

Octobre 2011 : « La production de données d'observation sociale en Limousin », Prefass Limousin pour OSLIM-DRJSCS Limousin

Mars 2005 : « Les étudiants entrés en licence de Sciences de l’Education à Paris 8 par la Commission d’Equivalence : données chiffrées », enquête pour la Commission d’équivalence de l’UFR Sciences de l'éducation, Psychanalyse et Français Langue Etrangère, Université Paris 8.

unires - membre France Arboix-Calas
unires - rattachement Montpellier – INSPE Languedoc-Roussillon

France Arboix-Calas

#Alimentation #Education à la santé #Emotions #Complexité

Maître de conférences

UNIRèS : Commission scientifique Coordonateur
Académie de Montpellier
Montpellier – INSPE Languedoc-Roussillon
1037 Avenue du Père Soulas - 34090 Montpellier

Unité(s) de recherche

  • LIRDEF (EA 3749)
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Parcours

Après des études de Biochimie et Nutrition en Santé Publique, France Arboix-Calas a réalisé une thèse en Biologie Santé sur les stratégies de prévention de l’obésité en milieu scolaire. Ses recherches portent aujourd'hui sur deux thèmes "mineurs" (éducation à l’alimentation, éducation émotionnelle), et un thème majeur (épistémologie des sciences de  la santé). Actuellement, ses recherches s’orientent vers l’étude des médecines dites "alternatives" ou "complémentaires". Elles s’attachent à caractériser leur complexité (rapport corps/esprit, modèle de santé) par rapport au réductionnisme de la biomédecine, et explorent l’hypothèse épistémologique selon laquelle ces médecines auraient des difficultés à s’intégrer au système de santé français pour des raisons "paradigmatiques".

Public(s)

  • Sujets apprenants, 
  • Professionnels de santé
  • Étudiants de Master MEEF et Licence pluridisciplinaire de la faculté d’Education de Montpellier
  • Étudiants en sciences de la santé (UFR Pharm

Axe(s) de travail

  • Éducation à l’alimentation
  • Éducation émotionnelle
  • Épistémologie des sciences de la santé

Formations dispensées

  • UE de Recherche Emotions et Apprentissage des Mathématiques (UFR Education) ;
  • UE Education thérapeutique du patient (UFR Pharmacie).

Sélections de communications

Communications avec actes dans un congrès international

Arboix-Calas, F. (2016) : Evaluation d’un dispositif de développement des compétences émotionnelles chez des élèves porteurs de troubles « dys ». 6ème colloque international UNIRéS. Education et santé : quelles altérités ? Recherches, pratiques et formations

Arboix-Calas, F. et Caussidier, C. (2013). Etude d’un obstacle épistémologique en éducation à la santé : L’assimilation de complexité à complication. Colloque international AREF, 27-30 août 2013, Montpellier. Symposium Recherches en éducation à la santé : objets de recherche et méthodologies.

Arboix-Calas F., Caussidier C. (2013). L’éducation pour la santé en milieu scolaire Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier, 27-28 juin 2013, Montpellier. Actes à venir[1].

Arboix-Calas F., Caussidier, C. (2012). L’éducation pour la santé en Inde : une pratique enracinée dans la complexité ? Quatrième colloque international d’UNIRéS, 18 et 19 octobre 2012, Paris. Actes de colloque  « Education à la santé et complexité: Recherche, formation, pratiques » in D. Berger, D. Loizon, M. Balcou-Debussche, Y. Leal, G. Sideris et M.P. Mackiewicz, pp 95-106.

Arboix-Calas, F. et Caussidier, C. (2012). Utilisation du paradigme de la complexité dans l’analyse des pratiques enseignantes en éducation pour la santé. Actes du 17ème congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Education (AMSE-WAER-AMCE).  Reims, 4-8 juin 2012.

Arboix-Calas, F. et Caussidier, C. (2010). Former à l’éducation pour la santé dans la pensée complexe. Troisième colloque international d'UNIRèS, 21 et 22 octobre 2010, Paris. Actes de colloque «  Éducation à la santé dans et hors l’École: recherches et formations » in D. Berger et C. Simar (Dir.), pp 427-437.

Arboix-Calas, F. et Caussidier, C. (2010) La pensée complexe en éducation pour la santé: un déterminant des pratiques enseignantes à l’école primaire. Lille, 31 mars et 1er avril 2010. Actes du Colloque « Complexité 2010 ».



[1] Ouvrage en préparation

Sélections de publications

Publications dans des revues à comité de lecture international

Arboix-Calas, F. (2018). Neurosciences cognitives et sciences de l’éducation: vers un changement de paradigme?. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, (49). [En ligne]

Arboix-Calas, F., Lemonnier, G. (2016).  Education nutritionnelle en milieu scolaire : les ressources potentielles d’un partenariat enseignant/infirmier, Santé Publique, 28 (2) : 145-156.

Arboix-Calas, F. (2015).  Explorer les motivations en éducation nutritionnelle Education, Santé, Sociétés, 2 : 251-261.

Arboix-Calas, F., Caussidier, C. (2015).  La prévention de l’obésité à l’épreuve des mutations sociales. Les apports d’une étude comparative franco-indienne. Education, Santé, Sociétés, 2 : 139-161.

Arboix-Calas F. (2014). Dis-moi ce que tu manges.... Dans C. Capape, C. Caussidier , C. Reynaud (Dir), Le Sujet dans les « éducations à... », Education et socialisation. Les Cahiers du CERFÉE, Dossier n°2. [En ligne]

Calas F., Reynaud C., Caussidier C. (2012). Education à la santé et pensée complexe: une approche globale pour la formation des enseignants. Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST), 5, 105-130.


Publications  dans des revues de vulgarisation

Arboix-Calas, F. (2015). Former les enseignants aux compétences psychosociales. La santé en action, 431 :20-22.

Arboix-Calas, F. (2013). Handicap et alimentation : expérimentation d’un projet scolaire sur l’équilibre alimentaire. L'astrolabe d’Hygié, 4 : 11-14.

Arboix-Calas, F., Caussidier, C., Azorin, J.-C. (2010). Eduquer pour la santé dans la pensée complexe : Un atout dans la formation des enseignants?  La revue de santé scolaire et universitaire, 2 : 25-27.

unires - membre David Authier
unires - rattachement Université de Limoges, FrED

David Authier

#Éducation thérapeutique #Éducation à la santé #Prévention conduites addictives #Littératie en santé

Président d'UNIRéS
Maître de conférences en Sciences de l’éducation

UNIRèS : Commission scientifique Coordonateur
Académie de Limoges
Université de Limoges, FrED
Rue Camille Guérin - Faculté des Lettres et Sciences Humaines - 87000 Limoges

Unité(s) de recherche

  • FrED EA 6311
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Parcours

David Authier est enseignant-chercheur à l’Université de Limoges. Président du Réseau UNIRéS, le réseau des universités pour l'éducation à la santé, son champ d'intervention est essentiellement consacré à la promotion de formations et de recherches sur cette thématique.

Son activité de recherche au sein du laboratoire FrED EA-6311 est liée à l'éducation thérapeutique du patient, l’éducation à la santé et à l’environnement.

Axe(s) de travail

Éducation à la santé,
Prévention des conduites addictives,
Education thérapeutique du patient,
Littératie en santé.

Formations dispensées

Éducation à la santé ; prévention des conduites addictives en L3, Master, formation contine

Sélections de publications

BALCOU-DEBUSSCHE Maryvette, AUTHIER David (2018). Interventions éducatives et santé : éléments de problématisation. Éducation Santé Société, 4 (2).

AUTHIER David (2018). Recherche d’une méthodologie d’observation et d’analyse de la relation patient/soignant dans les ateliers d’éducation thérapeutique. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation – Apprendre des interactions de soin, 39.

AUTHIER David (2018). L’intérêt et la gestion des hétérogénéités au sein des ateliers d’éducation thérapeutique de patients diabétiques. Éducation Santé Société, 4 (1).

AUTHIER David, BERGER Dominique. (2015). Recherche, analyse de conceptions chez des patients diabétiques et leurs soignants. Comparaison entre deux milieux socioculturels différents : le département du Cher et celui de l’île de La Réunion. Revue ETP/TPE (Education thérapeutique), 7 (2).

DEBUSSCHE X., BALCOU M., FIANU A., BALLET D., BELARBRE J., ROSIERS I., AUTHIER D., SCHNEEBELI S., BAKIRI F., THIRAPATHI Y., GATINA J. H., LE MOULLEC N., FAVIER F., (2015). L’auto-surveillance glycémique dans le diabète de type 2 insuffisamment contrôlé : données de la recherche ERMIES.  Revue Diabetes & métabolism.
unires - membre Delphine Ballet
unires - rattachement INSPÉ - Université de La Réunion

Delphine Ballet

#Éducation thérapeutique du patient #Littératie en Santé

Formatrice-ingénieure de recherche-doctorante en sciences de l’éducation

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de La Réunion
INSPÉ - Université de La Réunion
1 allée des aigues marines - 97400 Saint-Denis

Unité(s) de recherche

  • Icare 7389
Pour aller + loin
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Axe(s) de travail

Situations d’enseignement-apprentissage et rapports différenciés aux savoirs,
Éducation à la santé/Éducation thérapeutique du patient,
Maladies chroniques,
Littératie en santé.

Sélections de communications

Ballet, D. et Balcou-Debussche, M. (2019, juillet). Contextualiser les savoirs en formation d’éducation thérapeutique du patient. Communication orale présentée aux Rencontres Internationales du Réseau Recherche Éducation Formation, Université du Mirail, Toulouse. 

Ballet, D. (2019, juin). Des outils d’analyse pour observer les pratiques effectives des formateurs en éducation thérapeutique du patient. Communication orale présentée à la réunion du comité scientifique d’UNiRèS, Paris, MGEN.

Ballet, D., Caroupin, J., Balcou-Debussche, M. & Debussche X., (2019, mai). Comment questionner la littératie en santé dans les séances d’éducation thérapeutique du patient ? Communication orale présentée au 7ème congrès de la SETE, Toulouse, centre des congrès de l’hôpital Pierre Paul Riquet. 

Ballet, D. & Balcou-Debussche, M. (2018, décembre). Place du « contexte ordinaire » dans les discours des patients et des soignants au cours des situations d’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en France. Poster présenté aux premières journées francophones de Littératie en Santé, Lyon, Université Claude Bernard, Domaine Rockefeller. 

Ballet, D. & Caroupin, J. (2018, octobre). Questionner la citoyenneté dans les interventions éducatives en santé : le concept de littératie en santé comme outil d’intelligibilité. Communication présentée au 7e colloque international UNIRéS. Paris, locaux de la MGEN. 

Caroupin, J. & Ballet, D. (2018, octobre). EXPODIA : un espace interactif sur le diabète conçu dans une perspective de démocratisation sanitaire. Communication présentée au 7e colloque international UNIRéS. Paris, locaux de la MGEN. 

Balcou-Debussche, M., Debussche, X., Ballet, D. et Caroupin, J. (2016). Une approche par les Sciences humaines et sociales. L’exemple du projet DIABETIC. Communication présentée au 36 heures chrono, les rencontres régionales de la santé numérique. St Louis (Réunion), Domaine des pierres.

Caroupin Soupoutevin, J., Ballet, D., Corbeau, C., Boegner, C., Fassier, M., Balcou-Debussche, M., Debussche, X. (2016, octobre). Littératie en santé et population vulnérable. Étude exploratoire en vue de la validation sociocognitive et sociolinguistique française du Health Literacy Questionnaire (HLQ). Communication présentée au 6e colloque international UNIRéS, Paris, MGEN.

Ballet, D., Dikoumé Ebele, L. & Epacka-Ewane M. (2016, octobre). Mieux connaître pour mieux prendre en charge. Exemple de la mise en place d’un questionnaire d’évaluation des connaissances et compétences des patients diabétiques au Cameroun. Poster présenté au 6e colloque international UNIRéS, Paris, locaux de la MGEN. 

Balcou-Debussche, M., Ballet D., Belarbre J., Authier, D., Rosiers, I., Fianu, A., Robin, E., Grondin, R., Schneebeli, S., Gatina, JH., Thirapathi, Y., Favier, F., LeMoullec, N. et Debussche, X. (2015, mars). Parcours éducatifs et gestion de la maladie chez des personnes diabétiques de type 2 insuffisamment équilibrées : la recherche mixte ERMIÉS. Poster présenté au Congrès annuel de la Société Francophone du Diabète, Parc des expositions Bordeaux.

Balcou-Debussche, M., Ballet D., Belarbre J., Authier, D. et Debussche, X. (2015, janvier). Développer la littératie en santé lors des séances d’ETP dans le cadre de la recherche ERMIÉS-Ethnosocio. Poster présenté au Colloque international sur la recherche en Éducation Thérapeutique du Patient, IREsP Espace Van Gogh, Paris.

Sélections de publications

Debussche, X., Lenclume, V., Balcou-Debussche, M., Alakian, D., Sokolowsky, C., Ballet, D., Elsworth, GR., Osborne, RH., Huiart, L. (2018). Characterisation of health literacy strengths and weaknesses among people at metabolic and cardiovascular risk: Validity testing of the Health Literacy Questionnaire. Sage Open Med ; (6) : 1-12.
 
Caroupin, J., Ballet, D. (2017). Littératie en santé et population issue de l’immigration. Apports et limites du Health Literacy Questionnaire (HLQ). Éducation, Santé, Sociétés ; 4(1) : 45-61.

Ballet, D. (2016). Observation des pratiques en santé. Étude des styles pédagogiques des soignants-éducateurs en éducation thérapeutique du patient. Educ Ther Patient/Ther Patient Educ ; 8(1) : 10101.

Ballet, D. (2016). Analyse des « pratiques effectives » des formateurs en éducation thérapeutique du patient. Recherche en soins infirmiers ; 126(3) : 65-70.
unires - membre Muriel Briançon
unires - rattachement Université Catholique de l’Ouest

Muriel Briançon

#Éducation #Pédagogie #Scolaire #Philosophie #Altérité #Éthique #Vulnérabilité #Spiritualité

Maître de Conférence HDR en Sciences de l’éducation

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de La Réunion
Université Catholique de l’Ouest
adresse 02 - 564654 test

Unité(s) de recherche

  • PESSOA
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Parcours

Muriel Briançon a un parcours original : reconvertie comme professeure des écoles, elle a passé, en parallèle de son activité d’enseignante, un doctorat (2010) puis une HDR (2015) en sciences de l’éducation ; elle a été ATER et chargée de cours à Aix-Marseille Université (2011-2018) avant d’être recrutée comme Maîtresse de conférences par l’Université Catholique de l’Ouest à La Réunion. Sur l’"île intense", dans cet établissement d’enseignement supérieur privé, elle est responsable des trois années de Licence en sciences de l’éducation et co-responsable du Master MEEF 1er degré.

Public(s)

  • Étudiants en sciences de l’éducation
  • Enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation
  • Professeurs des écoles
  • Enseignants
  • Éducateurs
  • Formateurs

Axe(s) de travail

  • Philosophie de l’éducation
  • Valeurs de l’éducation
  • Altérité-Vulnérabilité-Ethique-Justice
  • Histoire des idées philosophiques et éducatives, apports de Lévinas et Meinong en éducation
  • Relation éducative
  • Éducation et Formation à / par l’altérité
  • Pédagogie de l’inconnu
  • Apprentissage du philosopher en ligne
  • Apprentissage des compétences philosophiques (problématiser-conceptualiser-argumenter)
  • Désir d’apprendre et processus de connaissance
  • Difficulté scolaire
  • Fondements épistémologiques des sciences de l’éducation
  • Approches phénoménologique et herméneutique
  • Clinique d’inspiration psychanalytique
  • Professionnalisation et évaluation complexe des situations et pratiques professionnelles
  • Approche philosophique en santé et travail social
  • Éducation(s) & Spiritualité(s)

Formations dispensées

  • Licences en sciences de l’éducation
  • Master MEEF 1er degré

Sélections de communications

Consulter l'ensemble des communication de Muriel Briançon sur le site alterosite.com

Sélections de publications

Briançon, M. (2019). Le sens de l’altérité en éducation. Enjeux, Formes, Processus, Pensées et Transferts. Préface de Marie-Louise Martinez. Postface d’Eirick Prairat. Editions ISTE, Collection « Education » dirigée par Angéla Barthes et Gérard Boudesseul. [En ligne]

Consulter l'ensemble des travaux de Muriel Briançon sur le site alterosite.com
unires - membre Emily Darlington
unires - rattachement Université Claude Bernard Lyon 1 - Laboratoire HESPER EA 7425

Emily Darlington

#milieu scolaire #facteurs contextuels #implémentation #évaluation #programmes complexes #promotion de la santé #co-création

Maître de conférences

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Lyon
Université Claude Bernard Lyon 1 - Laboratoire HESPER EA 7425
90 Rue Richelandière - INSPE Site de la Loire - 42100 Saint-Étienne

Unité(s) de recherche

  • HESPER EA 7425
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Parcours

Emily Darlington est Maître de conférences à l’université Claude Bernard Lyon 1. Sa recherche s’intéresse à l’implémentation et l’évaluation de programmes complexes et multi-niveaux de promotion de la santé, particulièrement en milieu scolaire, tout en intégrant l’influence des facteurs contextuels sur les potentiels effets générés par les programmes / projets. Elle s’intéresse également à l’usage de processus co-créatifs à l’implémentation de projets de promotion de la santé.

Emily est membre du groupe de pilotage du SHE research group (Schools for Health in Europe), et membre du bureau et de la commission scientifique du réseau Unirés. Elle est impliquée dans le développement du cadre des écoles promotrices de santé aux niveaux européen et national.

Public(s)

  • Enfants
  • Adolescents
  • Professionels

Axe(s) de travail

  • Implementation et évaluation de projets complexes de promotion de la santé
  • Milieu scolaire
  • Co-création et pensée créative

Sélections de communications

Darlington E., Bernard, S., Masson, J. “Defining Co-creation in Health Promotion? The Perspective of School Health Promoters”, ECER conference – Network 8, 3-6 Sept. 2019, Hamburg, Germany.

Darlington, E. Violon, N., Jourdan, D. “Implementation of Health Promotion Programmes in Schools: An Approach to Understand the Influence of Contextual Factors on the Process?", ECER conference – Network 8, 3-6 Sept. 2019, Hamburg, Germany.

Darlington, E., Masson, J., Bernard, S., Berger, D. Defining co-creation in health promotion? The perspective of school health promoters. 10th IUHPE conference “Implementing Health Promotion in the Life Course - User Involvement in Practice and Research.”, 24-26 September 2018, Trondheim, Norway.

Darlington, E., Simar, C., Jourdan, D, Implementation of a school health promotion programmes: a 10 year retrospective study focused on contextual factors, 10th IUHPE conference “Implementing Health Promotion in the Life Course - User Involvement in Practice and Research.”, 24-26 September 2018, Trondheim, Norway

Darlington, E., Masson, J., Bernard, S., Berger, D. “How is co-creation different from collaboration in health promotion? The perspective of school health promoters”, 5º Congresso Internacional em Saúde: Atividade Física e Saúde”, Universidade do Minho, Braga (Portugal), 9-13 Juillet 2018.

Jourdan,D., Darlington, E. "Health promotion in schools: implementing a programme or building something new?" International Workshop on Health Promoting Schools Taipei, Taiwan, (Oct 2017)

Darlington, E., Simar, C., Jourdan, D., "Implementation of a Health Promotion Programme: A 10 Year Retrospective Study" ECER conference 2017, "Reforming Education and the Imperative of Constant Change: Ambivalent roles of policy and the role of educational research", Copenhagen, Denmark, 22 - 25 August 2017

Darlington, E., Simar, C., Jourdan, D., "Enhancing the Efficacy of Health Education Interventions: Moving the Spotlight from Implementation Fidelity to Quality of the Implementation Process", ECER conference 2017, "Reforming Education and the Imperative of Constant Change: Ambivalent roles of policy and the role of educational research", Copenhagen, Denmark, 22 - 25 August 2017

Sélections de publications

Simar, C., Darlington, E., Bernard, S., Berger, D., Promouvoir la santé à l’école. Revue Administration et Education numéro spécial « L’école et la santé : des enjeux forts, une ambition à soutenir ». 2018. [En ligne]

Darlington E, Violon N, Jourdan D. Implementation of health promotion programmes in schools: An approach to understand the influence of contextual factors on the process? BMC Public Health. 2018;18(1) [En ligne]

Darlington E, Simar C, Jourdan D. Implementation of a health promotion programme: a ten-year retrospective study. Health Educ. 2017;117(3). [En ligne]

unires - membre Éric Dugas
unires - rattachement Université de Bordeaux, INSPE Académie de Bordeaux

Éric Dugas

#ALTERITÉS #VIOLENCE #AGRESSIVITÉ #JEUX #THÉORIE DES JEUX #MISE EN JEU CORPORELLE #EMPATHIE RELATIONNELLE #MÉDIATION #MALADIES GRAVES #HANDICAP #ARCHITECTURE #ESPACES SCOLAIRE

Professeur des universités

UNIRèS : Commission scientifique Coordonateur
Académie de Bordeaux
Université de Bordeaux, INSPE Académie de Bordeaux
160 Avenue de Verdun - BP 90 152 - 33700 Mérignac

Unité(s) de recherche

  • LACES EA 7437
Pour aller + loin
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Parcours

Les recherches de Éric Dugas s’inscrivent dans une démarche comparative et systémique (pluri et inter-disciplinaires en SHS), notamment au cœur des altérités :
  • Violences scolaires, agressivité et santé (bien-être collectif et empathie relationnelle) ;
  • Maladies graves/chronicisées, inclusion scolaire/universitaire (problématiques de médiation et des transitions pour l’élève/étudiant malade (cancer/maladie rare).
  • L’étude des jeux (sportifs, cognitifs, virtuels, dangereux) et de la théorie des jeux expérimentale (dilemmes) ;
  • Impact de l’environnement physique (architecture et aménagements des espaces scolaires) sur le bien-être à l’école.

Public(s)

  • Jeunes et jeunes adultes
  • Public en formation
  • Enseignants/éducateurs

Axe(s) de travail

  • Violences
  • Empathie relationnelle
  • Maladies graves et handicap
  • Sante
  • Jeux
  • Théorie des jeux
  • Transitions/mediations
  • Architecture et amenagement des espaces scolaires

Sélections de communications

Colloque international EMELCARA, Accompagnement, Médiation et Altérités (Bordeaux, 2019)

Congrès international de l’AREF (juillet, 2019)

Journées nationales des maladies rares (2019)

Colloque « Regards croisés sur le handicap » (Bordeaux, 2018) 

Conférences plénières autour des altérités et de l’éducation (2018-2019) : Canada, Maroc, Tunisie, Belgique, Roumanie, etc.

Sélections de publications

Revues scientifiques

Hébert, T., Dugas, E., « L’évaluation de la dimension architecturale des établissements scolaires récents. Enquête sur le ressenti des collégiens », Tréma [En ligne], 52 | 2019, mis en ligne le 01 septembre 2019, consulté le 11 septembre 2019. [En ligne]

Bergugnat, Dugas et Malet (Dir.). Le bien-être à l’école : un processus de production du bien-être ? Revue Recherches & Educations, n° 17 & 18, Tome 1 & 2 (fév, 2019)

Ben Ali B., Dugas, É., Naceur, A., & Romdhani, I. (2017). A new Zigbee-based device for measuring visual reaction time in sport activities. In Engineering & MIS (ICEMIS), 2017 International Conference on (pp. 1-6). IEEE. DOI: 10.1109/ICEMIS.2017.8273005 (Impact factor 9.237 Thomson Reuters)

Legrand, M., Dugas, É., Meziani, M. & Collard, L. (2017). Interactions et mise en jeu corporelle à l’école. Le cas d’élèves en difficulté d’adaptation motrice. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, numéro 114(2), 157-188. doi:10.3917/cips.114.0157.

Dugas, E (2017). Health Prevention at School: Dilemmas Situation and Role Playing. J Pediatr Neonatal Care, 6(2): 00239. DOI: 10.15406/jpnc.2017.06.00239

Dugas, É., Mikulovic, J. (2016). Santé et plaisir d’agir en EPS. Pour un réinvestissement Tout au long de sa vie, Revue Éducation, Santé, Sociétés, Vol. 2, 1, pp. 135-150.

Dugas, E., Montoya Y. et Ben Chaabane Z. (dir., 2015). Oser l'autre : un défi pour une école bienveillante ?, International Journal of Violence and School, Hors-série, 16.

Ouvrages 

Dugas, E (Dir, 2019). Handicap et recherches. Regards pluridisciplinaires. Paris, éditions CNRS

Dugas, E (Dir, 2018). Les violences scolaires d’aujourd’hui en question. Regards croisés et altérités. L’harmattan, coll. Mouvements des savoirs.

Suchet, A., Mikulovic, J., Dugas, E. (Coord., 2017). Activités sportives, éducation physique et société numérique, Montpellier, Editions AFRAPS.

Dugas, E., Ferréol, G. (Dir., 2015). Oser l’autre. Altérités et éducabilité dans la France contemporaine. Bruxelles, Éd. InterCommunication.

Dugas, E. (2011). L’homme systémique. Pour comprendre les pratiquants de jeux sportifs. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, collection épistémologie du corps. 311 p. (OS)



Consulter l'ensemble des publications de Éric Dugas sur le site du laboratoire LACES
unires - membre Sara Espinosa Delgado
unires - rattachement Non renseigné

Sara Espinosa Delgado

#Éducation à la santé #alimentation #promotion de la santé

Docteure

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Toulouse
Non renseigné
11 Place André Daste - bât 4 app 70 - 31400 Toulouse
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Parcours

Sara Espinosa Delgado est docteure en Physiopathologie des maladies métaboliques et cardiovasculaires. Elle a exercé à l’Inserm et s'investie au service de la prévention, promotion et éducation à la santé, clés d'amélioration pour la santé et la diminution des inégalités sociales de santé. Elle s'intéresse particulièrement aux projets de promotion et d'éducation à l’alimentation.

Public(s)

  • Enfants
  • Jeunes
  • Personnes en situation de précarité

Axe(s) de travail

  • Promotion et éducation pour la santé

Sélections de communications

Poster durant congrès NSFA sur le thème des maladies cardiovasculaires (Biarritz, 2014)
unires - membre Laurent Gerbaud
unires - rattachement Université Clermont-Auvergne

Laurent Gerbaud

#Epidémiologie #économie de la santé #prévention #éducation thérapeutique #éducation à la santé #promotion de la santé #évaluation en santé #précarité #périnatalité #Ukraine #Russie

Professeur des Universités

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Clermont-Ferrand
Université Clermont-Auvergne
7 Place Henri Dunant - CHU de Clermont-Ferrand - Service de Santé Publique - 63000 Clermont-Ferrand

Unité(s) de recherche

  • UMR 6602 UCA-CNRS
  • PEPRADE
Contact
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Parcours

Chef du pôle Santé Publique & Médecine Légale et du service de Santé Publique du CHU de Clermont-Ferrand, responsable de l’unité d'Epidémiologie, Economie de la Santé et Prévention et d’ l’UTEP du CHU, depuis le 1er novembre 2004.

Chef du pôle Santé Handicap, depuis 2019 et du service de Santé Universitaire (SSU) de l’Université Clermont-Auvergne, depuis 1997.

Co-responsable du sous axe PEPRADE (Périnatalité, Enfance, Pratiques, Développement et Environnement) axe TGI, Institut Pascal UMR 6602.

Co-directeur du master Santé Publique (Université Clermont-Auvergne).

Référent scientifique du pôle « Populations vulnérables et Précaires » du centre d’étude technique d’appui et de formation (CETAF) des centres d’examens de santé de l’assurance maladie, Saint-Etienne, depuis 2004.

Membre de la Commission Nationale des Contrats du Conseil National de l’Ordre des Médecins, depuis 2008.

Membre du comité d’expert en prévention et promotion de la santé de Santé Publique France, depuis janvier 2018.

Public(s)

  • Enfance
  • Femmes enceintes
  • Population générale
  • Malades atteins de maladies chroniques

Axe(s) de travail

  • Epidémiologie
  • Économie de la santé
  • Prévention
  • Éducation thérapeutique du patient
  • Éducation à la santé
  • Promotion de la santé
  • Évaluation en santé
  • Santé
  • Précarité

Sélections de communications

Congrès, colloques et séminaires internationnaux

CI1- GERBAUD L, FISCH A, SALVANET A, FORESTIER F, COSCAS G (1990). L’incidence des endophtalmies infectieuses en France : les résultats de l’enquête nationale. Symposium International sur la Prévention de l’Endophtalmie Infectieuse, Groupe d’Etudes en Epidémiologie et Prévention. Paris (France), 26 janvier 1990.

CI2- GERBAUD L, GLANDDIER PY (1993). Les réseaux sentinelles dans les stations thermales, bilan après trois ans de fonctionnement. Association des Epidémiologistes de Langue Française (A.D.E.L.F.) – International Epidemiologic Association (I.E.A.). Bordeaux (France), 28 septembre 1993.

CI3- GERBAUD L, LAURICHESSE H, BIOLAY S, GOURDON F, MARCOMBES V, DYDIMSKY S, PETIT MF, CORMERAIS L, LEPLEGE A, BEYTOUT J, GLANDDIER PY (1996). Evaluation de la qualité de vie des personnes séropositives. A.L.S., 3ème congrès européen « Soins palliatifs et SIDA ». Vichy (France), 20-22 mars 1996.

CI4- DEVAUX I, GERBAUD L, BONTOUX J, GLANDDIER PY, ZMIROU D (1998). Mise en place d’un suivi épidémiologique dans le cadre de la réutilisation des eaux usées traitées de l’agglomération clermontoise. Association des Epidémiologistes de Langue Française (A.D.E.L.F.) – International Epidemiologic Association (I.E.A.), congrès conjoint avec la Société Française de Santé Publique. Bordeaux (France), 14-17 septembre 1998.

CI5- DEVAUX I, GERBAUD L, BONTOUX J, GLANDDIER PY, HUBERT G, FOURNERET G, BARBALAT C, MAGNOL I (1998). Health risk study of the wastewater reuse project in the area of Clermont-Ferrand (France) : preliminary results. Advanced wastewater treatment, recycling and reuse. Milan (Italie), 14-16 septembre 1998.

CI6- BRORSSON B, GERBAUD L, MARIN I, SCHILLING J, WINSLOW C (1999). Appropriateness as a tool for quality assurance : appropriate health care at the local level – A panel discussion. 66th European Health Policy Forum. Leuven (Belgique), 26 mars 1999.

CI7- GERBAUD L (1999). Méthodes d’évaluation de la thérapie facilitée par l’animal. Symposium « L’animal pour la santé et la qualité de vie de l’homme », congrès mondial vétérinaire – « Mondial Vet ». Lyon (France), 25 septembre 1999.

CI8- GERBAUD L, CLAVELOU P, VERNAY D, AUFAUVRE D, DERUMEAUX H (2000). SEP, qualité de vie et traitement par interféron : l’expérience française. Symposium « Sclérose en plaque – Défi 2000 : une équipe autour d’un patient ». Paris (France), 22 janvier 2000.

CI9- GERBAUD L, MELSON G, TURNER DC, WILSON C0 (2001). Pet Ownership and Human Health Costs. 9th International Conference on Human-Animal Interaction. Rio de Janeiro (Brésil), 13-15 septembre 2001.

CI10- GERBAUD L, VAISSADE L (2001). The theoretical context of cost/effectiveness studies of animal assisted therapies. 9th International Conference on Human-Animal Interaction. Rio de Janeiro (Brésil), 13-15 septembre 2001.

CI11- ANTONIOTTI S, LABARÈRE J, GERBAUD L, BERTRAND D, SAPIN C, CLÉMANT A, FRANÇOIS P, AUQUIER P (2001). Validation of a French instrument measuring hospitalised patient satisfaction : QSH. (2001). 8th conference of the International Society for Quality of Life Research (ISOQOL), Amsterdam, Novembre 2001.

CI12- ANTONIOTTI S, SAPIN C, GERBAUD L, LABARERE J, BERTRAND D, BOYER L, SIMEONI MC, FRANÇOIS P, AUQUIER P (2002). Questionnaire de satisfaction des hospitalisés (QSH) : la validation. 25ème congrès de l’association des épidémiologistes de langue française (ADELF), Toulouse, Septembre 2002.

CI13- GERBAUD L (2002). Les concepts et mesures de la qualité de vie. 4ème réunion annuelle du Club Francophone de la SEP. Vichy, 25 & 26 octobre 2002.

CI14- EVRARD D, MEYER M, TRIDON A, GERBAUD L (2003). Valeur prédictive des anticorps antitransglutaminase dans le diagnostic et le suivi de la maladie coeliaque. Journées francophones d’hépato gastro-entérologie. Paris, octobre 2003.

CI15 - PERTHUS I, DERUMEAUX H, FRANCANNET C, GERBAUD L, ROY C, LEMERY D (2003). Impact of antenatal diagnosis, circumstances of failure and proposal for improvement. International Clearinghouse for Birth Defects Monitoring Systems – ICBDMS, 30th annual meeting. Clermont-Ferrand, 19 septembre 2003.

CI16 – GERBAUD L, CASTILLA E. (2003) Prevalence and risk factors. International Clearinghouse for Birth Defects Monitoring Systems – ICBDMS, 30th annual meeting. Clermont-Ferrand, 19 septembre 2003.

CI17 - CHIAMBARETTA F, MOFID R, GERBAUD L, PRIVAT C, DERUMEAUX H, MENERATH JM, GARCIER JM, BOYER L (2003). Stenting of lacrymal canal obstructions : a cost efficiency analysis. Cardiovascular and Intervantional Radiological Society of Europe (CIRSE). Antalya, Turquie, 20-24 Septembre 2003.

CI18 –COURTY C, SIMEONE A, GARDOU C, GERBAUD L (2005). Opinions, perceptions and representations of cannabis among health educators in-training in France. International Conference on Prevention of Drug Dependance (CPDD), Orlando, 21 juin 2005.

CI19 – LABBE E, MOULIN JJ, SASS C, GUEGUEN R, DAUPHINOT V, DUPRE C, GERBAUD L (2005). Etat de santé, comportements à risques et fragilité sociale d’une population de 105 901 jeunes en insertion professionnelle. IIIème congrès international de psychologie de la santé de langue française, Aix en Provence, 23-25 juin 2005.

CI20 – SASS C, DAUPHINOT V, DUPRE C, LABBE E, GUEGUEN R, GERBAUD L, MOULIN JJ (2005). Un score individuel de précarité (EPICES) et les problèmes relatifs à la santé. Evaluation chez 197 389 sujets des Centres d’examens de santé. IIIème congrès international de psychologie de la santé de langue française, Aix en Provence, 23-25 juin 2005.

CI21 DUROZARD C, CHIOTTI B, IZAUTE M, PERREVE A, GERBAUD L (2005). La réinsertion sociale des traumatisés crâniens : perception du soutien social et du locus e contrôle. IIIème congrès international de psychologie de la santé de langue française, Aix en Provence, 23-25 juin 2005.

CI22- GERBAUD L, MOULIN JJ (2005). Module précarité & inégalité de santé. 2ème université d’été francophone en santé publique, Besançon, 03-08 juillet 2005.

CI23- SASS C, DAUPHINOT V, DUPRE C, LABBE E, GUEGEN R, GERBAUD L, MOULIN JJ (2005). An individual quantitative index of deprivation (EPICES) and health-related problems. Assessment among 197389 sujects. XVII World Congress of EpidemiolOGY, Bangkok, 22-26 août 2005.

CI24- LABBE E, MOULIN JJ, SASS C, GUEGEN R, DAUPHINOT V, DUPRE C, GERBAUD L. (2005). Health status, behaviours and social vulnerability in a population of 105901 deprived young people. XVII World Congress of EpidemiolOGY, Bangkok, 22-26 août 2005.

CI25- COULIBALY S, GERBAUD L, VINOT (2005). Etude de la transférabilité des pratiques d’accréditation aux structures de soins du Mali. Financement de la santé dans les pays en voie de développement – 2005, CERDI, Clermont-Ferrand, 1er & 02 décembre 2005.

CI26-. SASS C, MOULIN JJ, LABBE E, CHATAIN C, GERBAUD L (2006). Interrelations entre fragilité sociale et caractéristiques socio-économiques sur la santé perçue – 2006, ADELF, EPITER, Dijon, 30/08/2006 & 01/09/2006.

CI27- SASS C, LABBE E, GUEGEN R, CHATAIN C, GERBAUD L, MOULIN JJ (2006). Le score EPICES : un outil pour mieux identifier les populations en situation de précarité. 10èmes Journées Internationales de santé publique, Montréal, 23-24 octobre 2006.

CI28- MOULIN JJ, LABBE E, SASS, C CHATAIN C, GERBAUD L (2006). Etat de santé, comportements à risques et fragilités sociale des jeunes en difficultés d’insertion professionnelle en France. 10èmes Journées Internationales de santé publique, Montréal, 23-27 octobre 2006.

CI29- MOULIN JJ, LABBE E, SASS, C CHATAIN C, GERBAUD L (2006). Health inequalities: interrelations between social class, types of employment and self perceived health. 14th Conference on Public Health, Montreux, 16-18 novembre 2006.

CI30- LABBE E, MOULIN JJ, SASS C, CHATAIN C, GERBAUD L (2006). Health inequalities in young people: relations between social vulnerability, health related behaviours and self perceived health. 14th Conference on Public Health, Montreux, 16-18 novembre 2006.

CI31- SASS C, MOULIN JJ, LABBE E, CHATAIN C, GERBAUD L (2006). Socioeconomic position and self perceived health: the independent contribution of social vulnerability. 14th Conference on Public Health, Montreux, 16-18 novembre 2006.

CI32- GERBAUD L, SASS C, LABBE E, CHATAIN C, MOULIN JJ (2006). Changes in health care utilization between 1999 and 2004 in recipients of a free medical insurance  (CMU): a study in French Health Examination Centres. 14th Conference on Public Health, Montreux, 16-18 novembre 2006.

CI33- CHUBILLEAU C, AGBO J, GERBAUD L, LEVIEUX D, BONTOUX J, GLANDDIER PY (2007). Basses technologies en séro-épidémiologie des maladies infectieuses d’origine hydrique : application à la bilharziose au Togo. Congrès francophone d’Epidémiologie en milieu tropical, ADELF, EPITER, Société de Pathologie Exotique. Ouidah, Bénin, 23-25 janvier 2007.

CI34- CHATAIN C, SASS C, LABBE E, MOULIN JJ, GERBAUD L (2007). Les centres d’examens de santé face à la précarité : quelle adaptation des pratiques ? Colloque international, Politiques publiques et pratiques professionnelles face aux inégalités sociales de santé, Les cas particuliers du cancer et de la santé mentale, Lille, 25-27 janvier 2007.

CI35- PIZON F, JOURDAN D, GRONDIN MA, SIMAR C, GERBAUD L (2007). Etude de l’implication, des personnels de lycée dans la prévention des addictions. Congrès international AREF 2007, Strasbourg, 27-31 août 2007.

CI36- COURTY P, AUCLAIR C, BERGER D, GERBAUD L (2007). Les représentations du cannabis chez les futurs acteurs de prévention. VIIIème Colloque International Toxicomanies-hépatites-SIDA, Biarritz, 23-26 octobre 2007.

CI37- AUCLAIR C, GIRAUD ROUFAST A, BOIRE JY, GERBAUD L (2008). Resolving heterogeneity between different expression of inpatient satisfaction. International Forum on Quality and Safety in Health Care, Paris, 22-25 avril 2008.

CI38- AUCLAIR C, BOIRE JY, GERBAUD L (2008). Scores de qualité de vie de référence pour la Sclérose en Plaques. 2ème Conférence Francophone d’Epidémiologie Clinique, Nancy, 22-23 mai 2008.

CI39- RAINEAU C, GERBAUD L (2008). Performing patient education thanks to the ethnographic investigation? The therapeutic education of patients with cardiovascular risk in Auvergne (France). ”Can ethnographers both study and influence the policy process ? How is ethnographic knowledge mobilised in policy ?. “After Ethnography ? Anthropology, Education and the ‘Knowledge Economy’”, Department of Education, Oxford University, Oxford, UK, June 19-20 2008.

CI40- AUCLAIR C, BOIRE JY, VERNAY D, CLAVELOU P, GERBAUD L (2008). Scores de qualité de vie de référence pour la Sclérose en Plaques. Congrès International d’Epidémiologie, Paris, 10-12 septembre 2008.

CI41- LABBE E, MOULIN JJ, SASS C, GERBAUD L (2008). Relationships between types of employment, unemployment and health. 16th Conference of the European Public Health Association (EUPHA). Health and Innovation in Europe, Lisbonne, 6-8 novembre 2008.

CI42- LELONG A, LÉGER S, VENDITTELLI F, BELGACEM B, GERBAUD L (2013). Modeling of impact of the hospital heterogeneity during a survey method: study managed in Clermont-Ferrand in 2013. 6th European Public Health Conference (EUPHA) 13-16 novembre 2013 Bruxelles.

CI43-LELONG A, JIROFF L, MOURGUES C, LEYMARIE MC, GERBAUD L, LÉMERY D, VENDITTELLI F. (2013) Social deprivation in perinatal period: case study of women from Clermont-Ferrand area in 2007. 6th European Public Health Conference (EUPHA) 13-16 novembre 2013 Bruxelles.

CI44- GERBAUD L, COMMISSION NATIONALE DES CONTRATS DU CNOM (2013) : bilan de 6 ans d‘analyse des dossiers de télémédecine par la Commission Nationale des Contrats du CNOM- 6ème congrès européen de l’ANTEL, Paris, 15-16 novembre 2013.

CI45- GERBAUD L HAZART J, BLANQUET M, DEBOST-LEGRAND A, PERRÈVE A, LÉGER S, MAURICE S, ADSSU WORKING GROUP (2015) “Binge Drinking characterization among French Students” 8tH European Public Health Conference of the European Public Health Association (EUPHA). Milan 14 17 Octobre 2015

CI46- REDDANI O, BORN E, PERRÈVE A, GERBAUD L (2015) “ADDICTPREV a motivational website on alcohol, cannabis and tobacco for French students” 8tH European Public Health Conference of the European Public Health Association (EUPHA). Milan 14 17 Octobre 2015

CI47- GERBAUD L, MOURGUES C, VENDITELLI F, LÉGER S, BLANQUET M, LEGRAND A, PERRIN A, LEMERY D (2016). Non-invasive prenatal testing (NIPT) to screen Down’s syndrome in France: a cost-effectiveness analysis. 26th World Congress on Ultrasound in Obstetrics and Gynecology. Rome, Italy, 24-28 September 2016.

 
Congrès, colloques et séminaires nationaux


C1- GERBAUD L (1991). Evaluation de la qualité des soins en Gynécologie-Obstétrique. Syndicat National des Associations de Sages-Femmes. Hôpital Expo, Paris, 1991.

C2- GERBAUD L (1991). Evaluation et système d’information. Journées de Mai. C.H.U. de Clermont-Ferrand, 20 mai 1991.

C3- GERBAUD L (1991). L’analyse stratégique. Journées de Mai. C.H.U. de Clermont-Ferrand, 20 mai 1991.

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Sélections de publications

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Catherine Brevet

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Formatrice EPS à l'INSPÉ, Catherine est également en charge du dossier culture et de l’AS au sein de l'établissement. 

Public(s)

  • Animation pédagogique (Formation continue des PE)
  • Etudiants MEEF master 1.

Axe(s) de travail

Contribution du théâtre de marionnette au développement des compétences psychosociales.

Formations dispensées

  • L’éducation à la santé
  • La contribution des disciplines
  • L’exemple de l’EPS
  • Le corps et sa place à l’école
unires - membre Hanaà Chalak
unires - rattachement Université de Nantes, INSPÉ de Nantes

Hanaà Chalak

#problématisation #sciences de la vie et de la Terre #textes de savoirs #pratiques enseignantes

Maître de conférences en didactique des SVT

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Nantes
Université de Nantes, INSPÉ de Nantes
4 Chemin de Launay Violette - 44300 Nantes

Unité(s) de recherche

  • CREN EA 2661
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Parcours

Hanaà est maître de conférences en didactique des SVT à l’INSPÉ de Nantes depuis 2014. Elle intervient en formation initiale dans les masters MEEF (premier degré et SVT) et elle est responsable du M2 MEEF SVT. Ses travaux de recherche s’intéressent aux difficultés et aux conditions didactiques d’accès à des savoirs problématisés par les élèves, aux pratiques des enseignants débutants et expérimentés et aux questions socialement vives en éducation.

Public(s)

  • Etudiants et stagiaires (1D et 2D)

Axe(s) de travail

  • Construction des savoirs scientifiques
  • Problématisation
  • Activités langagières
  • Mise en texte et pratiques des savoirs
  • Pratiques enseignantes
  • Enseignants débutants
  • Questions socialement vives et « éducations à ».

Formations dispensées

Co-organisation des « Journées santé et bien-être à l’école » à l’ESPE de Nantes.

Sélections de communications

Chalak, H. & Briaud, Ph. (2019). Problématisation dans une séquence forcée en sciences à l'école primaire : quelle lecture didactique par les élèves? Communication présentée au Congrès de l'ACFAS, Université du Québec en Outaouais, 27-31 mai 2019. 

Chalak, H., Barroca-Paccard, M. & Rouquet, F. (2019). La démarche épistémologique et historique dans l'enseignement de la théorie de l'évolution : étude de positionnements d'élèves du secondaire lors d'une séquence de SVT. Communication présentée au Congrès de l'ACFAS, Université du Québec en Outaouais, 27-31 mai 2019. 

Chalak, H. & Briaud, Ph. (2018). Problématisation et malentendus scolaires dans une séquence forcée sur la respiration au cycle 3. Colloque des 10e rencontres scientifiques de l'ARDIST, Saint-Malo, 27-30 mars 2018. 

Chalak, H. & Briaud, P. (2017). Les séquences forcées pour cadrer les activités des élèves dans des apprentissages par problématisation sont-elles porteuses de malentendus sociocognitifs ? Communication présentée au 14e Colloque Probléma, Université de Nantes 31 mai-3 juin 2017.

Chalak, H. (2016). Associer l'étude des phénomènes volcaniques à l'éducation aux risques : quels « risques » pour la construction des savoirs scientifiques ? Communication présentée à la 25e édition de la Réunion des Sciences de la Terre RST, 24 au 28 octobre 2016 à Caen.

Briaud, P. & Chalak, H. (2016). Analyse de la problématisation des élèves du point de vue des savoirs et de l’argumentation : étude de cas en physique et en SVT. Communication présentée au 13e Colloque Probléma, Université de Lille 3, 11-14 mai 2016.

Chalak-Despres, H. (2014). Etude des dynamiques de problématisation dans une séquence portant le magmatisme en classe de 4è. Communication présentée au 11ème Colloque Probléma, ESPE d’Aquitaine Université de bordeaux, 5-7 juin 2014.

Chalak-Despres, H. (2014). Construction et mise en texte des savoirs problématisés sur la germination des graines au cycle 3. In Actes des 8e rencontres scientifiques de l’ARDIST (pp. 99-108). En ligne : http://www.ardist.org/wp-content//Num%C3%A9ro-1-Communications-548-p.pdf

Chalak, H. (2013). Dynamiques et inducteurs de problématisation au sein d’une séquence portant sur le magmatisme au collège. Communication présentée au 10ème Colloque
Probléma, Université Libre de Bruxelles, 16-18 mai 2013.

Chalak, H. (2012a). Recherches collaboratives et activité de l’enseignant : étude d’un débat issu d’une séquence forcée en sciences de la Terre au collège. Communication présentée au 2e Colloque international de didactique professionnelle, Université de Nantes, 7 et 8 juin 2012.

Chalak, H. (2012b). Modélisation praxéologique des pratiques enseignantes de mise en texte des savoirs en sciences de la Terre : cas d’une séquence ordinaire portant sur l’origine des matériaux volcaniques au collège. In Actes des 7e journées scientifiques de l’ARDIST (pp.75-82). [En ligne

Chalak, H. (2011). Conditions de construction d’un texte de savoir problématisé et modélisation praxéologique des pratiques en jeu : cas d’une séquence « forcée » en sciences de la Terre. Communication présentée au 1er colloque doctoral international de l’éducation et de la formation, Université de Nantes, 25-26 novembre 201.

Sélections de publications

Articles dans des revues à comités de lecture :

Chalak, H.
(2016). Outils d'aide à la problématisation : l'utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S. Recherches en didactique des sciences et des technologies RDST, 14, 63-94. [En ligne]

Chalak, H. (2014). Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme. Education et didactique, 8 (3), 55-80. [En ligne]

Chalak, H.
(2013). Magmatisme et conditions de construction de textes de savoirs problématisés au collège. Recherches en Education, H.S. 5, 100-112. [En ligne]

Chalak, H. (2012). Problématisation et construction de textes de savoirs dans le domaine du magmatisme au collège. Recherches en didactique des sciences et des technologies RDST, 6, 119-160. [En ligne

Chalak, H. & El Hage, F. (2011). L’enseignement des sciences de la Terre au Liban : enjeux, obstacles et orientations professionnelles. Recherches en didactique des sciences et des technologies RDST, 3, 209-240. [En ligne]
unires - membre Claire Burdin
unires - rattachement INSPÉ site de Nantes

Claire Burdin

#école-parents #activité langagière #CPE #analyse de l'activité

Formatrice ESPE- doctorante CREN

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Nantes
INSPÉ site de Nantes
4 Chemin de Launay Violette - cedex 3 - 44300 Nantes

Unité(s) de recherche

  • CREN EA 2661
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Parcours

Anciennement CPE, Claire est formatrice à temps plein à l’INSPÉ - site de Nantes depuis 2011 où elle intervient en formation initiale (Master MEEF second degré et Encadrement Educatif) et en formation continue (Validation des Acquis de l’Expérience, Plan Académique de Formation).

Doctorante au CREN (Centre de recherche en éducation de Nantes), elle mène une recherche qui vise la compréhension de l’activité langagière des CPE lorsqu’ils s’entretiennent avec des parents lorsque enfant a derogé aux règles du collège.

Public(s)

  • Étudiants et stagiaires Masters MEEF 1D et 2D

Axe(s) de travail

  • Relations Ecole-parents
  • Activité des CPE
  • Analyse des interactions langagières

Formations dispensées

Mise en œuvre de  journées santé et bien-être à l’école.

Sélections de communications

Burdin, C. (2017, juin). Dialoguer avec les parents : une tâche prescrite mais une activité en tension. Quels organisateurs de l’activité communicationnelle des CPE quand l’élève a enfreint des règles ? Communication présentée à Entre pressions institutionnelles et autonomie du sujet : quelles analyses de l’activité en situation de travail en didactique professionnelle ? - Colloque international de didactique professionnel, Lille, France.

Burdin, C. (2018a, mai). Quelle coopération avec les parents et quels enjeux dans la communication avec les parents d’un collégien qui a enfreint des règles ? Une analyse de l’activité des Conseillers Principaux d’Education (CPE) en France. Communication présentée à 5e colloque international en éducation- CRIFPE, Montréal - Canada.

Burdin, C. (2018b, juillet). L’intérêt de la didactique professionnelle pour le développement professionnel des acteurs de l’école : l’exemple d’une recherche collaborative avec des Conseillers Principaux d’Education. Communication présentée à Impact des recherches sur les pratiques et les politiques éducatives - Colloque du RIFEFF, Cergy-Pontoise

Sélections de publications

Burdin, C. (2019). Expliciter l’école aux parents. Les cahiers pédagogiques, (551), 37‑38
unires - membre Bénédicte Courty
unires - rattachement Université de Bordeaux - INSPÉ d'Aquitaine

Bénédicte Courty

#psychologie #santé #altérités #émotions #transitions #éducation

Maître de conférences en psychologie

UNIRèS : Commission scientifique Coordonateur
Académie de Bordeaux
Université de Bordeaux - INSPÉ d'Aquitaine
49 Rue de l'École Normale - 33200 Bordeaux

Unité(s) de recherche

  • LACES EA7437
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Parcours

Maitre de conférences en psychologie clinique depuis 2006, les travaux de Bénédicte Courty s’organisent autour d’un axe majeur constitué par la psychologie des émotions, et par l’étude de ses relations avec d’autres dimensions telles que la santé, la qualité de vie/satisfaction personnelle et professionnelle/scolaire, ainsi qu’à l’éducation. Ces relations peuvent s’appliquer aux problématiques issues du champ institutionnel et/ou familial et peuvent permettre de mieux encadrer et soutenir certaines situations complexes. Les populations sur lesquelles portent mes travaux sont les enfants, les adolescents et jeunes adultes. La problématique du bien-être à l'école et des altérités singulières constituent également un de mes axes de recherche. Elle s'inscrit dans la lignée de mes travaux antérieurs mais la précise auprès d'un public scolaire et universitaire.

Public(s)

  • Enfants
  • Adolescents
  • Jeunes adultes

Axe(s) de travail

  • Psychologie
  • Santé
  • Altérités
  • Émotions
  • Transition
  • Éducation

Sélections de communications

Courty B. (2019). Elèves en situation d’altérité singulière : dispositifs et discours structurants. 8ème Colloque international du RIFEFF, Oran, 24 & 25 novembre 2019.

Courty B., Niwese M. (2019). Acculturation à la recherche : levier pour former des acteurs autonomes et réflexifs. 8ème Colloque international du RIFEFF, Oran, 24 & 25 novembre 2019.

Courty B. (2019). Vécu des étudiants et des professionnels de l’enseignement supérieur: Expériences estudiantines et professionnelles au prisme de la maladie chronicisée. Colloque EMELCARA, Accompagnement, Médiation, Altérités. Bordeaux, 26 – 28 août 2019.

Courty B. (2019). Pratiques et représentations des professionnels de l’enseignement supérieur en France en lien avec l’accompagnement des étudiants malades et/ou en situation de handicap. 6ème Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal, Québec, Canada 25 & 26 avril 2019.

Courty B. (2018). Modératrice table ronde “Expériences des jeunes atteints de maladie rare ou de cancer”, Journées d’études EMELCARA, Bordeaux, 27 & 28 juin 2018.

Courty B., Michel G., Salla J., Sivilotti L. (2018). Sensibilisation et regards croisés autour du handicap. Colloque inter-départements de recherche en partenariat avec le CNRS, Pôle juridique et judiciaire, Université de Bordeaux, Bordeaux 18 & 19 janvier 2018.

Sivilotti L., Courty B., Dugas K., Rollin Z., Dugas E. (2018). Inclusion des lycéens et étudiants atteints d’altérités singulières dues aux cancers et maladies rares. Enquête de terrain auprès des étudiants concernés et des professionnels de l’éducation, Lausanne.

Courty B. (2015). Voix psychologique du bien-être à l’école, Entretiens et échanges avec des élèves du cycle 3, Séminaire de recherche sur le bien-être, MSHA, Lyon, Mars 2015.

Courty B. (2014). Le Bien-être à l’école du côté de la parole des enfants, Congrès international de l’AFSPSA, Liège, Belgique

Courty B. (2014). La souffrance au travail chez les CPE, expression et non-dits, Journées d’Etude Zone d’Animation Pédagogique, Bordeaux le 6 mai 2014.

Courty B., Dupeyron J.F. (2012). Santé, bien-être, épanouissement et qualité de l’expérience scolaire chez les enfants de 6 à 11 ans: Etude comparative entre le Danemark, la Grèce et la France. 4ème Colloque international d’UNIRés, Paris  les 18 et 19 octobre 2012

Courty B. (2011). Du handicap physique au handicap psychique chez une patiente présentant des troubles démentiels avec aphasie complète, Communication orale au 1er Colloque InterCliniques d’Angers, Angers, Juillet.

Courty B., Bréjard V. (2010). Alexithymie et régulation cognitive des émotions: effets sur l’anxiété-trait, Communication orale à la Société Française de Psychologie, Toulouse, Juin.

Courty B., Bréjard V. (2009). Alexithymie et régulation cognitive des émotions : présentation d’une étude exploratoire menée auprès d’étudiants en sciences humaines, Communication orale à la Société Française de Psychologie, Bordeaux, Septembre.

Sélections de publications

Courty B., Rollin Z., Sivilotti L., Dugas, E. (2019). L’apport des éthiques du care et des théories de la médiation pour penser l’inclusion scolaire des jeunes suivis pour des maladies graves chronicisées. In Dugas (dir.) Handicap et recherches. Regards pluridisciplinaires. Ed. CNRS, pp 91 – 106.

Courty B., Sivilotti L. (2018). Sensibilisation et regards croisés autour du handicap. Colloque inter-départements de recherche en partenariat avec le CNRS, Pôle juridique et judiciaire, Université de Bordeaux, Bordeaux 18 & 19 janvier 2018.

Rollin Z., Courty B., Dugas K. (2018). « Comprendre et répondre aux besoins des étudiants suivis pour une maladie grave : quatre ans de recherche-action en Aquitaine et Île-de-France », in Dugas E., Les violences scolaires aujourd’hui en question. Regards croisés et altérités, Collection Mouvement des savoirs, L’Harmattan.

Courty B., Dupeyron JF. (2017). Le bien-être des écoliers. Presses Universitaires de Bordeaux, 202 p.

Courty B. (2017). Le Bien-être à l’école? Points de vue des enfants de cycle 3, In Le Bien-être des écoliers, sous la direction de Courty B., et Dupeyron J.F, Ouvrage. Presses Universitaires de Bordeaux.

Courty B. (2016). Le conseiller principal d’éducation ou l’agent facilitateur du bien-être à l’école? La revue de santé scolaire et universitaire, Vol 7 - N° 40, pp. 18-21.

Dupeyron JF., Courty  B. (2014). Santé, bien-être, épanouissement et qualité de l’expérience scolaire chez les enfants de 6 à 11 ans. Dans Education à la santé et complexité; Recherche, formation, pratiques. Actes du 4ème colloque international de l’Unirès, Paris, pp. 271 – 286.

Boucherat-Hue V., Perreti P., Courty B. (2012). La notion de handicap psychique: un levier politicosocial „“à la française“…, L’information psychiatrique, Volume 87, pp. 668-676.

Courty B., Bréjard V. (2011). Relations entre la régulation cognitive des émotions et le niveau d’anxiété : une étude préliminaire auprès d’une population d’adolescents scolarisés, L’Encéphale 2(3), 215-24.

Courty B. (2010). L’épuisement professionnel des soignants en gériatrie, Editions Universitaires Européennes, 281 p.

Boudoukha A.H., Courty B., Hautekeete M. (2009). Le burnout des soignants: une perspective étiologique. Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive, Vol. 17.

Courty B., Bouisson J., Compagnonne P. (2005). Risque d’épuisement professionnel des soignants: une approche centrée sur la personne. Psychologie et Neuropsychiatrie du vieillissement, 2(3), pp. 215-24.

Courty B. (2005). La peau de l’âge: études des représentations chez les jeunes adultes. La revue francophone de Gériatrie et de Gérontologie, Tome XII, n° 117, pp.336-339.
unires - membre Géraldine Hardouin
unires - rattachement INSPÉ Poitiers

Géraldine Hardouin

#SVT #éducation à la sexualité

Enseignante - formatrice

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Poitiers
INSPÉ Poitiers
5 Rue Shirin Ebadi - 86005 Poitiers
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Parcours

Enseignante de SVT, en service partagé à l’université, Géraldine est référente des Masters 1 MEEF SVT pour le second degré. Elle assure les cours de didactique des sciences et d’éducation à la santé. Elle appartient également au groupe académique de pilotage ” Éducation à la sexualité ” pour le rectorat de Poitiers.

Auprès des Masters 1 et 2 du premier degré, elle anime les cours de mise en projet autour des thèmes de santé. Enfin, au sein des établissements (collège et lycée), elle anime des séances d'éducation à la santé.

Public(s)

  • Étudiants master MEEF
  • Collèges et lycées

Formations dispensées

  • Didactique des sciences
  • Éducation à la santé
unires - membre Konstanze Lueken
unires - rattachement INSPÉ Toulouse

Konstanze Lueken

#éducation à la santé #éducation à l'égalité #biochimie #égalité

Formatrice PRCE - docteure en Biochimie

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Toulouse
INSPÉ Toulouse
118 Route de Narbonne - 31400 Toulouse
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Parcours

Formatrice en Biotechnologies appliquées à la santé /environnement, Konstanze est également chargée de mission égalité/éducation santé à l’INSPÉ de Toulouse. Dans le cadre de ses missions, elle est en charge de :

  • la prévention santé à l’INSPÉ (mise en place de formations PSC1, SST, Education à la santé/sécurité au travail) à destinations des collègues et étudiants ;
  • l’organisation de journées thématiques ;
  • coopération milieu associatif local (contact 31, clémence Isaure, LDH)
  • Intervention en milieu scolaire
  • mise en place de stages de formation continue
  • coordination UNIRéS
  • module de formation initiale dans tous les Masters MEEF INSPE Toulouse

Public(s)

  • Étudiants master MEEF
  • Collèges et lycées
  • Acteurs professionnels
unires - membre Michel Goldberg
unires - rattachement Université de La Rochelle

Michel Goldberg

#débats et controverses à thème scientifique #analyse de discours #rhétorique

Maître de conférences

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Poitiers
Université de La Rochelle
23 Avenue Albert Einstein - 17000 La Rochelle

Unité(s) de recherche

  • Lienss
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Parcours

Étude de controverses liées aux sciences et à l’environnement en partenariat avec des chercheurs du laboratoire Littoral, environnement et sociétés (CNRS, Université de La Rochelle). Controverses sur les OGM, sur l’extraction industrielle de sable, sue certaines applications des nanotechnologies, sur le risque de submersion des îles coralliennes.

Recherches pédagogiques pour la formation à la pensée critique des lycéens et des étudiants, notamment sur les thèmes cités ci-dessus et sur l’alimentation et la qualité diététique des aliments.

Public(s)

  • Lycéens
  • Étudiants
  • Grand public

Axe(s) de travail

  • Etude de débats et controverses sociales à thème scientifique

Sélections de communications

Goldberg, Michel (2017) Un projet simple d’éducation critique face aux discours conspirationnistes qui déshumanisent l’autre.  Actes du colloque international « Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur ». 13-16 juin. Grenoble. Pages 593-598.

Goldberg, Michel et Masson, Céline (2016) La construction d’un mythe alimenté par la haine. SFPE-AT. Revue annuelle de la Société Française de Psychopathologie de l’expression et d’Art-Thérapie. Colloque « Mythes ». Institut protestant de théologie. 8-10/01/2016. Pages 105-108.

Goldberg, Michel et Crosse, Maëlle (2016) Des étudiants en biochimie confrontés à une controverse sociale à thème scientifique. Une formation à l'argumentation et à la rhétorique pour l'étude de la disparition des abeilles. Colloque international francophone « Eduquer et Former au monde de demain. De la créativité à l’innovation dans les dispositifs et les pratiques pédagogiques et professionnelles. ». ESPE de Clermont-Ferrand. 6 et 7 avril 2016. [En ligne]

Goldberg, M. et Crosse, M. (2015) Etudier les controverses en Faculté des Sciences et en enseignement à distance. La pensée critique et les outils de l’analyse de discours. Actes du colloque international « Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur ». 17-19 juin. Brest. Pages 911-916.

Sélections de publications

Goldberg, Michel et Duvat, Virginie (2019) L’idée reçue sur « les îles coralliennes qui seront submergées. GéoCarrefour. Sous presse.

Goldberg, M. (2019) L’étude des controverses sociales à thème scientifique. Quelle formation pour les jeunes universitaires ? In : La post-vérité. Sciences et citoyenneté (Sous la direction de Maryvonne Holzem). Editions du Croquant. Sous presse.

Goldberg, Michel, Souchard, Maryse et Garric, Nathalie (2019) Le communiqué de presse comme orchestration du désaccord dans la controverse sociale. La Valeur du désaccord. Coordonateur : Albin Wagener. Presses universitaires de la Sorbonne. Sous presse.

Herbland, A., Goldberg, M., Garric, N. and Lesieur, O. (2017) Thank you letters from patients in an intensive care unit: From the expression of gratitude to an applied ethic of care. Intensive and Critical Care Nursing. 43. Pages 47-54. [En ligne]

Nathalie Garric et Michel Goldberg (2017) « La séquence agonale comme procédé de la conflictualité médiatique », TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage. DOI : 10.4000/tipa.1750.[En ligne]

Lesieur, Olivier, Leloup, Maxime et Goldberg, Michel (2015) Libre arbitre et coma. La Lettre de l’Espace Ethique Régional Poitou-Charentes. Hors-série avril 2015. 28-4
unires - membre Stéphanie Mériaux
unires - rattachement Université Côte d’Azur

Stéphanie Mériaux

#psychologie sociale #santé #sport #autorégulation

Directrice de Portail STAPS Université Côte d’Azur et Docteure en Science du Mouvement Humain

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Nice
Université Côte d’Azur
261 Bd du Mercantour - BP3259 - 06200 Nice

Unité(s) de recherche

  • LAMHESS
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Parcours

Professeur au campus STAPS au sein de l’Université Côte d’Azur, Docteur en Science du Mouvement Humain et anciennement Conseillère Technique Nationale placée auprès de la Fédération Française des Sports de Glace, et Entraîneur en patinage artistique. La problématique l’approche prophylactique de la performance l’a intéressée en tant que sportive, en tant qu’entraîneur mais aussi en tant que chercheur. Ses travaux de recherche et ses enseignements sont une compilation non-exhaustive d'éléments permettant d'affiner notre connaissance et notre compréhension de la préservation de la santé des sportifs.

Axe(s) de travail

L’objet de ses travaux de recherche est d’expliquer les facteurs de risques psychosociaux des comportements à risque pour la santé des sportifs tels que les désordres alimentaires, le dopage ou les troubles du cycle menstruel. Elle s’intéresse également à la thématique de la promotion de la santé par l’activité physique, et plus particulièrement aux mécanismes du burnout et à la promotion de l’AP sur le lieu de travail.
unires - membre Julia Midelet
unires - rattachement INSPÉ Caen Normandie

Julia Midelet

#ulis #éthique professionnelle #personne ressource #éducation inclusive #insertion professionnelle

Formatrice INSPÉ Education Inclusive - Responsable de formation CAPPEI

UNIRèS : Coordonateur
Académie de Caen
INSPÉ Caen Normandie
186 Rue de la Délivrande - 14000 Caen

Unité(s) de recherche

  • EXPERICE
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Parcours

Après avoir été professeure des écoles spécialisée pendant une dizaine d’année auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers (IME, ULIS Ecole, ULIS Lycée), Julia est devenue formatrice à l’ESPE de Rouen auprès d’étudiants préparant le concours de professeur des écoles mais aussi d’enseignants en poste en cours de spécialisation.
Elle est actuellement formatrice à l’INSPÉ de Caen en tant que responsable CAPPEI (certification pour les enseignants qui souhaitent se spécialiser) et chargée de mission Santé.

Public(s)

  • Étudiants master MEEF
  • Enseignants en formation continue
  • Partenaires de l’école

Axe(s) de travail

  • Scolarisation avec l’appui d’un dispositif Ulis
  • Insertion professionnelle pour les sortants du système scolaire sans qualification
  • Éthique professionnelle des enseignants face à des publics vulnérables

Formations dispensées

2019/2020 : stage inscrit au PAF "Éducation à la santé et publics vulnérables"

Sélections de publications

Midelet, J. & Scelles, R. (2015). 3. Troubles cognitifs: Connaissance des besoins spécifiques des personnes déficientes intellectuelles. Dans : Diane Bedoin éd., S’exprimer et se faire comprendre: Entretiens et situations de handicap, Erès, p. 71-94.

Midelet, J. (2015). Construire son projet personnel et professionnel avec le dispositif des unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS): Une exigence paradoxale. Agora débats/jeunesses, 71(3), 83-97.

Midelet, J. (2015). Préparer la transition école – milieu professionnel : des choix contraints pour les élèves scolarisés avec un dispositif Ulis ?. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 69(1), p. 131-143.

Janner-Raimondi, M. & Midelet, J. (2014). Construction du projet professionnel en Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) : importance du questionnement éthique pour l’enseignant spécialisé. In : M-J. Thiel (dir.) Les enjeux éthiques du handicap. Strasbourg : Presses Universitaires de Strasbourg, p. 151-164.

Bataille, P., Midelet, J., 2018 (Edition augmentée), L’école inclusive : un défi pour l’école – Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handicapés, ESF Éditeur.

unires - membre Hélène Hagège
unires - rattachement Université de Limoges

Hélène Hagège

#éducations à #responsabilité #méditation #pleine conscience #compétences psychosociales #radicalisation #émotions #réflexivité #vulnérabilité #éthique #santé #évaluation de dispositifs #formation #créativité

Professeure des Universités

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Limoges
Université de Limoges
39 Rue Camille Guérin - 87000 Limoges

Unité(s) de recherche

  • FrED EA 6311
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Parcours

Agrégée en sciences de la vie et de la terre, normalienne et docteure en biologie moléculaire, Hélène Hagège dirige le laboratoire FrED et est responsable de la mention "Pratique et ingénierie de la formation" du master 2 MEEF. Ses recherches portent sur l’éducation à la responsabilité, la santé y étant considérée comme un moyen au service de la finalité éthique. Dans ce cadre elle s’intéresse à l’utilisation de la méditation à l’École publique, la prévention des radicalisations violentes et la formation des professionnels de la relation (enseignants, médecins…) aux compétences psychosociales.

Public(s)

  • Élèves
  • Professionnels de la relation (enseignants, médecins…)

Axe(s) de travail

Thématiques et cadre théorique

La responsabilité a été conceptualisée comme reposant sur le fait de prendre soin de soi, de tous les autres êtres humains et de l'environnement non humain, en les considérant sur un pied d'égalité (Hagège, 2015, HDR ; Hagège, 2018, Pour une éducation à la responsabilité, éditions ISTE). Au cœur de ce processus, la prise en compte juste de ses propres vulnérabilités et de celles de l’environnement (humain et non humain) permet de se sentir solidaire de cet environnement, ou interconnecté avec lui. La responsabilité implique ainsi une ouverture d’esprit qui permet d’agir d’une manière cohérente avec des valeurs éthiques. Cette ouverture d’esprit est permise par la mise en œuvre de cinq types de compétences psychosociales, qui ont été théorisées et décrites en détail dans ce même travail (ibid.) : relationnelles, émotionnelles, attentionnelles, axiologiques (c.-à-d. liées aux valeurs) et épistémiques (c.-à-d. liées au savoir et à la connaissance). Elle est caractéristique aussi de la mise en œuvre de la créativité, c’est pourquoi des recherches sont en cours de développement sur ce thème aussi.

Au niveau des institutions et de leurs acteurs, divers types d’obstacles (épistémologiques, psychologiques…) à la mise en œuvre d’une éducation à la responsabilité ont été identifiés. Par exemple, en ce qui concerne la prévention des radicalisations violentes, la représentation erronée que « combattre le mal » serait un objectif pédagogique pertinent fait obstacle à une prévention efficace qui devrait au contraire favoriser ce qui est recherché, en l’occurrence l’ouverture d’un esprit critique. Comme cela a par ailleurs montré en éducation à la santé, il est en effet bien plus efficace de promouvoir les facteurs psychologiques de protection (c.-à-d. l’ouverture d’esprit) que de d’axer les actions sur la prévention des risques (liés, même dans ce cadre-là, à une fermeture d’esprit).

Outils pédagogiques 

Malgré ces obstacles, quels leviers existent pour mettre en œuvre une éducation à la responsabilité ? Comment former des professionnels de la relation à incarner une conduite éthique et aussi, en ce qui concerne plus particulièrement les professeurs, à l’enseigner en classe ? Ici les recherches et actions pédagogiques d’éducation et de formation se concentrent sur l’alliance synergique de deux outils : la méditation laïque (notamment de pleine conscience) et les réflexivités.

Différentes formes de réflexivités ont été conceptualisées (ibid.). Le principe général consiste à se regarder fonctionner, à apprendre à mieux se connaître, au lieu de projeter des interprétations sur le monde extérieur. La réflexivité dialogique utilise comme réflecteur autrui (dans un débat ou plus simplement dans la vie de tous les jours) ou l’écrit (dans un journal par exemple) et la réflexivité phénoménologique consiste en un regard direct – le réflecteur est dans ce cas la conscience du sujet lui-même. Cette dernière peut être apprise par la pratique de la méditation.

La méditation consiste en une famille d’entraînements à la régulation émotionnelle et attentionnelle, pour pouvoir être présent, d’instant en instant, de manière ouverte et bienveillante, au lieu d’être absorbé dans des schémas réactifs (pensées automatiques ou ruminantes, comportements non désirés ou limitants, émotions inhibées ou vécues comme trop intenses…). À ce jour, les programmes de méditation laïques visent principalement la santé physique et psychologique et peu sont explicitement orientés vers un développement de l’éthique ou de la responsabilité. Un tel programme destiné aux jeunes adultes a été construit (ibid.) et partiellement évalué. Les chantiers en cours consistent à l’adapter pour les métiers de la relation, à créer des programmes basés sur la méditation laïque et la réflexivité adaptés à différents niveaux scolaires, puis des formations destinées aux enseignants pour qu’ils puissent mettre en œuvre ces derniers programmes en classe.

Outils méthodologiques

Comment évaluer l’impact de dispositifs d’éducation ou de formation destinés à favoriser la responsabilité, tels que ces derniers programmes ? Dans ces recherches, les méthodologies prépondérantes pour l’instant sont quantitatives : sur la base des cinq types de compétences évoquées ci-dessus (dans « thématiques et cadre théorique »), des indicateurs ont été identifiés et sont évalués grâce à des outils psychométriques, principalement des échelles de Likert, et aussi des tâches pour évaluer la créativité. Les études sont soit corrélationnelles, soit, de préférence lorsque cela est possible, des études expérimentales contrôlées classiques (pré-test / post-test avec groupe témoin). Les perspectives ici consistent à incorporer d’autres méthodologies telle que l’oculomètre et des méthodologies qualitatives de manière à mettre en œuvre des méthodes mixtes.

Sélections de communications

Communications orales dans des congrès scientifiques internationaux avec publication dans les actes

M. Briançon, F. Pasquier, J.-M. Lamarre & H. Hagège « La spiritualité : une hétérotopie éducative pouvant questionner et inspirer les institutions d’enseignement laïc ? » Colloque international de la Société Francophone de Philosophie de l’Education « L’éducation et ses marges », Porto, Portugal, 14-16 mai 2018.

H. Hagège (2016) « Et les compétences spirituelles alors ? La clé de la durabilité est celle du bonheur ! »  Colloque international francophone « Former au monde de demain. Quelles compétences, communes ou spécifiques, entre l’éducation et la formation au développement durable et les autres éducations et formations à : la solidarité, la santé, les médias et la gouvernance. 2-3 avril 2015, Clermont-Ferrand.

H. Hagège (2015) « Méditation et réflexivité dialogique pour une éducation à la responsabilité : comment lever les obstacles inconscients et incarner ses valeurs » dans l’axe 5 « Formations » du colloque international Les « Educations à » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif?, in Coordon. J.-M. Lange, édité par HALSHS, p. 198-214.

Dang, T. Q. H.  & Hagège, H. (2011) “Measuring the Impact of Epistemological Education on Students’ Values and Conceptions”. Proceedings of the 11th International IHPST and 6th Greek History, Philosophy and Science Teaching Joint conference, 1-5 July 2011, Thessaloniki, Greece. Science & Culture: Promise, Challenge and Demand. (Seroglou F., Koulountzos V, Siatras A. Eds) pp.177-186

H. Hagège, C. Reynaud, C. Caussidier & D. Favre, “Mixing Cultures for Epistemological Education towards Responsibility” (2011). Proceedings of the 11th International IHPST and 6th Greek History, Philosophy and Science Teaching Joint conference, 1-5 July 2011, Thessaloniki, Greece. Science & Culture: Promise, Challenge and Demand. (Seroglou F., Koulountzos V, Siatras A. Eds) pp.330-336

H. Hagège, « Des outils de la psychologie sociale pour évaluer des enseignements d’épistémologie et de didactique à l’Université» : Mai 2008, Montpellier, France. Colloque international L’enseignement universitaire au XXIème siècle : un défi de qualité de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, sous le haut-patronage de Madame la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche.

H. Hagège, S. E. Kzami, F. Bogner & D. Favre (2008) « Evaluation d’attitudes, normes, croyances et valeurs cibles de l’éducation à l’environnement auprès d'enseignants français et marocains» : Avril 2008, La Rochelle, France. Colloque international Ethique et éducation à l’environnement.

C. Reynaud, H. Hagège, C. Caussidier & D. Favre (2007) « Identifier les valeurs associées à l’éducation à l’environnement pour un développement durable afin de favoriser une éducation à la citoyenneté et à la responsabilité » : Juin 2007, Montpellier, France. Colloque international L’éducation à l’environnement pour un développement durable : Informer, former ou éduquer ?

H. Hagège, C. Reynaud, C. Caussidier & D. Favre (2007) « Evaluer l’impact d’une éducation à l’environnement pour un développement durable en mesurant la coupure, la fusion et l’apparentement par rapport à l’environnement » Juin 2007, Montpellier, France. Colloque international L’éducation à l’environnement pour un développement durable : Informer, former ou éduquer ?

H. Hagège (2007). « Jugement de valeurs, affects et conceptions sur l’élaboration du savoir scientifique : à la recherche d’obstacles à l’enseignement des questions vives » : Avril 2007, Chamonix, France. XXVIIIèmes journées internationales sur la communication, l’éducation et la culture scientifiques, techniques et industrielles. 

Posters présentés dans des congrès scientifiques internationaux ou nationaux (par le premier auteur)

I. Mazani, R. Shankland & H. Hagège (2017). La promotion de la santé mentale peut-elle prévenir les radicalisations violentes ? Des nouvelles pistes grâce à la psychologie positive. Colloque international « Le bien-être dans l’éducation » sous le haut patronage du Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, 2-4 octobre, Paris.

L. Nguyen & Hagège H. (2015) « Attitudes envers l’erreur et épistémologie personnelle des étudiants en sciences ». Journée des doctorants du LIRDEF. Le 2 juillet 2015 à Montpellier.

H. Dang & Hagège, H. (2013). « Relationships between Epistemological Beliefs, Conception about Teaching and Learning, Dogmatism, and Cognitive Flexibility.” Deuxième journée de l’épistémologie de l’Université Montpellier 2, Montpellier, June 19th 2013.

F. Court, H. Hagège, C. Braem, J. Miro, M. Weber, G. Cathala, and T. Forné – « Dynamics and supranucleosomal organization of the mammalian chromatin fiber : a contribution of the 3C-qPCR method » (2009) Heidelberg, Allemagne. EMBO conference series on Chromatin and Epigenetics.

F. Court, H. Hagège, C. Braem, J. Miro, M. Weber, G. Cathala, and T. Forné – « Dynamics and supranucleosomal organization of the mammalian chromatin fiber : a contribution of the 3C-qPCR method » (2009) L’Isle-sur-la-Sorgue, France. EMBO conference series on Nuclear Structure and Dynamics. Mai 2009

F. Court, N. Berteaux, M. Baniol, H. Hagège, J. Piette, M. Weber, G. Cathala, E. Adriaenssens & T. Forné,­ “Transcription intergénique au locus Igf2/H19 : vers une fonction dans l’architecture génomique”, September 2008, La Grande-Motte, France. 7° rencontres SifrARN, SFBBM.

F. Court, M. Baniol, H. Hagège, J. Borgel, J. Piette, G. Cathala & T. Forné,­ “New insights into the imprinted mouse Igf2/H19 locus by 3C-qPCR method”: March 2008, Mosbacher, Germany 59. Mosbacher Kolloquium 2008.

C. Braem, H. Hagège, P. Barthès, F. Court, G. Cathala & T. Forné, “Investigating Higher-order chromatin architecture at mammalian imprinted loci”: January 2007, Montpellier, France. Exploring Chromatin in Stem Cells, 2° EuroSTELLS Workshop.

B. Recolin, H. Hagège, G. Cathala & T.Forné, “Characterisation of new conserved nuclear matrix attachment regions at the imprinted Dlk1/Gtl2 locus”: avril 2005 Oxford, Royaumes Unis. HIC.

H. Hagège, G. Cathala & T. Forné, "Genomic architecture at the imprinted Igf2/H19 locus": Avril 2005 Montpellier, France. 3ème congrès de l’Ecole Doctorale CBS2 

H. Hagège, G. Cathala & T. Forné, "Genomic architecture at the imprinted Igf2/H19 locus": Avril 2005 Oxford, Royaumes Unis. Harwell Imprinting Conference (HIC) / septembre 2004 Montpellier, France. International Genomic Imprinting Workshop.

H. Hagège, L. Milligan, N. Aptel, C. Jacquet, T. Forné & G. Cathala, “Insight into post-transcriptional co-regulations of genes at the imprinted Igf2/H19 locus” : Septembre 2004 Montpellier, France. International Genomic Imprinting Workshop / Octobre 2004 Arcachon, France. 5ème Rencontre SIFRARN.

T. Forné, L. Milligan, A. Duputié, E. Antoine, M. Weber, H. Hagège, L. Dandolo, C. Brunel & G. Cathala, « L’ARN H19: un exemple de régulation post-transcriptionnelle liée à la position du gène dans le génome » : octobre 2002 Nancy, France. 4ème Rencontre SIFRARN.

M. Weber, H. Hagège, E. Antoine, C. Brunel, G. Cathala & T. Forné, "Interplay between nuclear matrix attachment and parental genomic imprinting at the Igf2/H19 locus": Avril 2002 Londres, Royaumes Unis. Imprinting and Growth congress / Mai 2002 Vienne, Autriche. Epigenetic Programming of the Genome / Juin 2002 Londres, Royaumes Unis. The dynamic nucleus.  

Communications orales dans des congrès scientifiques internationaux sans publication dans les actes 

Baptiste, F., Shankland, R., Steiler, D., Helme-Guizon, A., Kerjean-Ritter, M., Julien, R., Gavard-Perret, M.-L., Hagège, H. (2019). « Relation bien-être et comportements pro-environnementaux : effet d’une intervention de psychologie positive orientée vers la nature ». 2e Congrès Francophone de Psychologie Positive, Metz, 15-17 mai.

H. Hagège, D. Habyarimana, R. Shankland (2017). « Preliminary study of the impact of a meditation training in school on well-being factors ».  Colloque international « Le bien-être dans l’éducation » sous le haut patronage du Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, 2-4 octobre, Paris.

H. Hagège (2016) « Présentation du projet ANR en construction : prévention des radicalisation violentes par des éducations à l’esprit critique » 6ème colloque international de l’Unirès « Education et santé : quelles altérités ? Recherches, pratiques et formations », 13-14 octobre, Paris.

E. Perraud-Normand, N. Grenier, H. Hagège (2016) « Esprit critique et altérité en éducation, en vue de la préparation d’un projet ANR sur l’éducation à l’esprit critique pour prévenir la radicalisation » 6ème colloque international de l’Unirès « Education et santé : quelles altérités ? Recherches, pratiques et formations », 13-14 octobre, Paris.

L. Nguyen & H. Hagège (2015) « Attitudes envers l’erreur et épistémologie personnelle des étudiants en sciences ». Congrès de la Société Suisse pour la Recherche en Education : « Discours sur la qualité en l’éducation ». Le 29 juin 2015 à Saint-Gall (Suisse).

H. Hagège, F. Arboix-Callas , L. Scotto d’Apollonia, C. Caussidier  & C. Reynaud (2015) « Parcours de master ESEC, compétences et DD » Colloque international francophone « Former au monde de demain. Quelles compétences, communes ou spécifiques, entre l’éducation et la formation au développement durable et les autres éducations et formations à : la solidarité, la santé, les médias et la gouvernance. 2-3 avril 2015, Clermont-Ferrand.

H. Hagège, « Implications didactiques, épistémologiques et phénoménologiques des « éducations à » » dans l’axe 4 « Dispositifs et didactiques » du colloque international Les « Educations à » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif?, Rouen, France, novembre 2014.

H. Hagège (2013) “Impact of a Meditation Teaching Unit on Moral Responsibility Development at the University”. European Conference on Educational Research, sous-conférence : Emerging Researchers' Group, 9-10 September 2013, Istanbul, Turquie.

H. Dang & H. Hagège (2013) “ Validation of scales that measure science student’s epistemological beliefs and conceptions about learning and teaching in a French university”. European Conference on Educational Research, 9-13 September 2013, Istanbul, Turquie.

H. Hagège (2013) « Des savoirs de référence pour l’éducation à la responsabilité », colloque « Les savoirs disciplinaires dans le cadre des éducations à … » organisé dans le cadre des Quatrièmes Rencontres Scientifiques Universitaires Montpellier – Sherbrooke, Montpellier, 27 et 28 juin 2013.

H. Hagège (2009) « Instruction et statut du savoir en occident, des obstacles à l’éducation interculturelle. Pour une formation des enseignants à la pratique de l’éthique. » : Juillet 2009, Florianopolis, Brésil. XIIème congrès de l’Association pour la Recherche Interculturelle Dialogue interculturel: décoloniser le savoir, le pouvoir et l’action.

H. Hagège, « Valeurs et attitudes épistémiques en éducation, une analyse psychosociale » : Juin 2008, Marrakech, Maroc. Congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Education, sous le haut patronage de l’UNESCO Mondialisation et éducation : vers une société de la connaissance.

H. Hagège, « Des savoirs de référence pour l’éducation à la responsabilité ? » : juin 2008, Montpellier, France. Colloque La question du savoir de référence dans le cadre des deuxièmes rencontres scientifiques universitaires Montpellier-Sherbrooke.

H. Hagège, C. Dartnell & J. Sallantin, « Positivism Against Constructivism: A Network Game to Learn Epistemology»: octobre 2007, Sendaï, Japon. Discovery science. [En ligne]

C. Reynaud, G. Berthou, C. Caussidier, I. Chaffaut, V. De la Forest, J. Fossati, J. Guibal, H. Hagège,  M.-T. Nicolas, M. Peyre, M.-P. Quessada, M.- Saudadier & D. Favre, « Les liens entre didactique et socialisation: des recherches menées au LIRDEF » : mai 2006, Sherbrooke, Canada. Colloque Les enjeux de l’enseignement scientifique.

C. Braem, H. Hagège, P. Barthès, F. Court, G. Cathala & T. Forné, “Investigating higher-order chromatin architecture at mammalian imprinted loci”, december 2006, Tokyo, Japan. International Imprinting Workshop 2006.

H. Hagège, M. Weber, G. Cathala & T. Forné, “Dynamic higher-
order chromatin organization at the imprinted Igf2/H19 locus”, septembre 2004, Montpellier, France. International Genomic Imprinting Workshop.

G. Cathala, F. Court, H. Hagège, J. Miro, M. Baniol & J. Piette, “Analyse de l’organisation supranucléosomale de la chromatine : le test de 3C-qPCR”, septembre 2008, Figeac, France. 6° rencontres de Figeac, SFBBM.

Communications orales dans des congrès scientifiques nationaux ou locaux sans publication dans les actes (faite par le premier auteur, sauf indication contraire)

H. Hagège, « Valeurs de la République française, valeurs personnelles et estime de soi : quelles missions pour l’école ? »: septembre 2008, Montpellier, France. Journée de réflexion « Estime de soi en milieu scolaire » organisée par le CRLC et le CRES.

H. Hagège, T. Forné & G. Cathala, « Régulation de l'expression du gène Igf2 par l'ARN non codant H19 chez la souris », avril 2004 Montpellier. 2ème congrès de l’Ecole Doctorale CBS2. 

Conférences invitées dans une manifestation pour chercheurs

H. Hagège, « Promotion de la santé et éthique du care en contextes scolaire et universitaire » : novembre 2018, Montpellier, France. Conférence invitée au colloque international « Théories et pratiques du Care ». 

H. Hagège, « Monod, vitaliste malgré lui ? » : Juin 2009, Montpellier, France. Table ronde « L’insuffisance des explications moléculaires du vivant doit-elle être comprise comme une victoire posthume du vitalisme ? » dans le colloque international Vie, vivant, vital : vitalisme. Histoire et philosophie du vitalisme.

H. Hagège, « Les SMA peuvent-elles durcir les sciences molles? » : avril 2007, Mèze, France. Ecole CNRS Cemagref Modélisation et Simulation Multi-Agents pour les SHS.

H. Hagège, « La notion de modèle dans les différentes disciplines » : Mars 2007, Berder, France. Ecole Interdisciplinaire d’Echanges et de Formation en Biologie (CNRS-INRA).

H. Hagège, « Information génétique vs. régulation épigénétique, aux limites de la biologie moléculaire – une approche épistémologique » : Mars 2006, Berder, France. Ecole Interdisciplinaire d’Echanges et de Formation en Biologie (CNRS-INRA).

Sélections de publications

Articles de recherche dans des revues internationales à comité de lecture

[HCÉRES] indique des revues reconnues comme revues de recherche en sciences de l’éducation et de la formation par l’HCÉRES (liste du 18 juin 2014)

[IF] indique l’impact factor de l’année 2013 du journal

H. Hagège et M. El Ourmi (2018) « De la prévention primaire des radicalisations violentes à l’éducation à la santé pour la responsabilité ». Trayectorias Humanas Trascontinentales (TraHs) 4, p. 71-85. [En ligne]

H. Dang et H. Hagège (à paraître en 2019). « Construction et validation préliminaire d’un outil francophone mesurant les conceptions épistémiques en lien avec les sciences », Recherches & Educations [HCÉRES] [En ligne]

H. Hagège (2017). « L’éducation à la responsabilité à l’École française : obstacles et leviers à l’échelle institutionnelle », Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies [HCÉRES] 16 : 128-153. [En ligne]

H. Hagège (2017) « Méditer pour l’équité », Éducation et francophonie [HCÉRES] 45(1) : 107-133. [En ligne]

H. Hagège (2014) « Des modèles du sujet pour éduquer à la responsabilité. Rôles de la conscience et de la méditation », Éducation et Socialisation, les cahiers du CERFEE [HCÉRES] 36, mis en ligne le 15 octobre 2014, consulté le 13 janvier 2015. [En ligne]

F. Court, M. Baniol, H. Hagège, J.-S. Petit, M.N. Lelay-Taha, F. Carbonell, M. Weber, G. Cathala & T. Forné (2011) “Long-range chromatin interactions at the mouse Igf2/H19 locus reveal a novel paternally expressed long non-coding RNA.”, Nucleic Acids Research [IF : 8.808] 14 : 5893-906. [En ligne]

Hagège, H., Bogner, F. et Caussidier, C. (2009) « Evaluer l’efficacité de l’éducation relative à l’environnement en mesurant des indicateurs d’une posture éthique et d’une attitude8 responsable », Éducation relative à l’environnement : Regards - Recherches - Réflexions [HCÉRES] 8 : 109-128. [En ligne]

C. Dartnell, É. Martin, H. Hagège & J. Sallantin (2008) “Human Discovery and Machine Learning”, International Journal of Cognitive Informatics and Natural Intelligence 2: 55-69. [En ligne]

H. Hagège, P. Klous, C. Braem, E. Splinter, J. Dekker, G. Cathala, W. de Laat & T. Forné (2007) “Quantitative analysis of Chromosome Conformation Capture assays (3C-qPCR)”, Nature Protocols [IF : 7.782] 2, 1722-33. [En ligne]

H. Hagège, R. Nasser, M. Weber, L. Milligan, N. Aptel, C. Jacquet, R.A. Drewell, L. Dandolo, G. Cathala & T. Forné (2006) “The 3’ portion of the mouse H19 Imprinting-Control Region is required for proper tissue-specific expression of the Igf2 gene”, Cytogenetic and Genome Research [IF : 1.905] 113: 230-7.

M. Weber, H. Hagège, N. Aptel, C. Brunel, G. Cathala & T. Forné (2005) “Epigenetic regulation of mammalian imprinted genes : from primary to functional imprints.”, Progress in Molecular and Subcellular Biology38: 207-236. [En ligne]

A. Rodolosse, E. Chalaux, T. Adell, H. Hagège, A. Skoudy & F.X. Real (2004) “PTF1a/p48 transcription factor couples proliferation and differentiation in the exocrine pancreas”, Gastroenterology [IF : 13.926] 127: 937-49.

M. Weber, H. Hagège, G. Lutfalla, L. Dandolo, C. Brunel, G. Cathala & T. Forné (2003) “A real-time PCR assay for quantification of allele ratios and correction of amplification bias”, Analytical Biochemistry [IF : 2.305] 320: 252-8.

M. Weber, H. Hagège, A. Murrell, C. Brunel, W. Reik, G. Cathala & T. Forné (2003) “Genomic imprinting controls matrix attachment regions in the Igf2 gene", Molecular and Cellular Biology [IF : 5.036] 23: 8953-8959.

Chapitres dans un ouvrage de recherche à comité de lecture

H. Hagège (2013) « Du savoir à la responsabilité. Une formation à l’éducation interculturelle pour décoloniser le savoir, le pouvoir et l’action. ». Y. Lenoir, Tupin F. (Eds.) Instruction, socialisation et approches interculturelles : des rapports complexes. pp.89-128. Paris : L’Harmattan. [En ligne]

H. Hagège, C. Dartnell, E. Martin, & J. Sallantin (2010) “Humans and Machines: Nature of Learning and Learning of Nature”. In Y. Wang (Ed.), Discoveries and Breakthroughs in Cognitive Informatics and Natural Intelligence (pp. 71-92). Hershey, PA: IGI Global. [En ligne]

H. Hagège, C. Dartnell, J.  Sallantin (2007) “Positivism Against Constructivism: A Network Game to Learn Epistemology”. Corruble, V., Takeda, M., Suzuki, E. (eds.): Discovery Science 2007. LNCS, vol. 4755, pp. 91-103. Springer, Heidelberg. [En ligne][En ligne bis] 

Monographies

H. Hagège (2019). Educating for Responsibility. International Science and Technology Edition: London.  (préface de Michel Fabre, postface de Rébecca Shankland).

H. Hagège (2018). Pour une éducation à la responsabilité. International Science and Technology Edition : London.  (préface de Michel Fabre, postface de Rébecca Shankland). Version augmentée (x3) de la note de synthèse d’HDR. [En ligne][En ligne bis]

H. Hagège (2015). Structure dynamique, épigénétique et expression du gène murin Igf2, Une approche du 3C et une réflexion vers un changement de paradigme, Presses Académiques Francophones : Sarrebruck. (ISBN : 978-3-8416-3127-5) [En ligne]

Direction d’ouvrages

H. Hagège (à paraître en 2020) : co-coordination avec M. Briançon et F. Pasquier du dossier « Éducation(s) et Spiritualité(s) : Conceptualisation, problématisation, applications », Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE 56 [HCÉRES].

H. Hagège (2019) : co-coordination avec F. Kalali, J.-M. Lange et B. Bader du dossier « Environnements culturels et naturels : Apprendre pour agir ensemble », Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE 51 [HCÉRES]. [En ligne]

H. Hagège (2018) : co-coordination avec M. Fabre et C. Chauvigné du dossier « L'École entre valeurs et savoirs : quel développement critique possible ? », Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE 48 [HCÉRES]. [En ligne]

H. Hagège (2015) : métacoordination des deux dossiers (« Les éducations à… et le développement de la pensée critique » et « Le sujet dans les éducations à… ») du numéro spécial sur « Les éducations à… », Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE 36 [HCÉRES], mis en ligne le 15 octobre 2014. [En ligne]

Chapitres dans un ouvrage de recherche référencé sans comité de lecture

H. Hagège (2017) article « Affectivité » in Les "éducations à". Dictionnaire critique des enjeux et concepts, A. Barthes, J.-M. Lange, et N. Tutiaux-Guillon (Dir.), pp. 274-281, L’Harmattan : Paris. [En ligne]

H. Hagège (2017) article « Éducation à la responsabilité » in Les "éducations à". Dictionnaire critique des enjeux et concepts, A. Barthes, J.-M. Lange, et N. Tutiaux-Guillon (Dir.), pp. 186-193, L’Harmattan : Paris. [En ligne]

H. Hagège (2013) « Les démarches en sciences : points de vue épistémologiques et didactiques ». Dans « Option Sciences, Option Démarches et culture Scientifiques, Futurs enseignements d’exploration  Méthodes et pratiques scientifiques : Travaux du groupe Enseignement Scientifique de l’IREM de Montpellier » pp.28-53, éditeur : IREM de Montpellier.

H. Hagège (2013) « Les démarches en sciences biologiques ». Dans « Option Sciences, Option Démarches et culture Scientifiques, Futurs enseignements d’exploration  Méthodes et pratiques scientifiques : Travaux du groupe Enseignement Scientifique de l’IREM de Montpellier » pp. 57-61 éditeur : IREM de Montpellier.

Article dans une revue pédagogique référencée sans comité de lecture

S. Beaufort, C. Caussidier, H. Hagège, B. Hausberger, T. Hausberger, G. Molinatti & J.-P. Robert (2015) « Organiser un débat en classe sur une question scientifique socialement vive : pourquoi et comment ? ». Dans le Bulletin pédagogique trimestriel de l’Association des Professeurs de Biologie et Géologie n°1-2015, 85-104. [En ligne]
unires - membre Olivier Galy
unires - rattachement Université de la Nouvelle-Calédonie

Olivier Galy

#Santé #mode de vie #activité physique #éducation #ethnicité #e-santé

Maître de Conférences, Habilité à diriger des Recherches

UNIRèS : Commission scientifique Coordonateur
Académie de NOUVELLE-CALÉDONIE
Université de la Nouvelle-Calédonie
Campus Nouville - 98851 Nouméa

Unité(s) de recherche

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Parcours

Dans la première partie de sa carrière, les travaux de recherche d’Olivier Galy se sont orientés sur la physiologie de l’exercice. Aujourd’hui, il s’intéresse de façon plus précise au mode de vie de la jeunesse en Océanie notamment en développant des outils digitaux d’éducation à la santé en contexte scolaire.

Public(s)

  • Etudiants MEEF 1 et MEEF 2

 

 

 

 

 

 

Axe(s) de travail

 

  • Mode de vie de la jeunesse océanienne
  • Outils digitaux en e-santé

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Sélections de communications

 

 

 

 

 

 

 

Sélections de publications

 

 

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unires - membre Laurence Hamard
unires - rattachement Université d’Evry-Val d’Essonne, Université Paris Saclay

Laurence Hamard

#exercice #santé #physiologie #biologie #entrainement

Docteure

UNIRèS : Commission scientifique
Académie de Versailles
Université d’Evry-Val d’Essonne, Université Paris Saclay
Boulevard François Mitterrand - 91000 Évry

Unité(s) de recherche

  • UBIAE
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Parcours

Intéressée par l’exercice et ses adaptations physiologiques, les travaux de Laurence Hamard ont porté sur les effets de l’exercice à court termes, ou de l’entrainement chez l’Homme, étudiés par des techniques non invasives. Elle travaille également sur le modèle animal qui permet de comprendre comment l’exercice modifie la physiologie, du muscle par exemple. Selon l’intensité, la durée et la fréquence de l’exercice, les adaptations diffèrent. La connaissance précise de ces adaptations permettra à l’avenir de prescrire de l’exercice adapté au sujet, en fonction de sa santé, ou de ses objectifs en compétition.

Axe(s) de travail

  • Physiologie appliqué à l’exercice
  • Compréhension des adaptations à l’exercice ou à l’entrainement, et de leurs mécanismes biologiques, en fonction des caractéristiques de l’exercice

Sélections de communications

HAMMAMET (TUNISIE) "3ème Congrès International de l’Association Africaine des Sciences du Sport", 30 Mars-1er avril 2017. Mille-Hamard L. (conférence invitée) : La signalisation cellulaire comme marqueur de l'adaptation musculaire

MONTPELLIER (France) "45th European Muscle Conference" 2-6 septembre 2016. Niel R., Ayachi M., Hamard L., Le Moyec L., Savarin P., Momken I., Billat V. : A new model of short –time training improves performance in old mice.

PARIS (France) "FEPS 2016" 29 juin-1er juillet 2016. Jahnke VE, Ayachi M., Lecardonnel J., Moroldo M., Barrey E., Billat V., Mille-Hamard L. : Effect of exercise intensity on microARN expression in rodent.

HAMMAMET (Tunisie) "1er Congrès International de l’Association Africaine des Sciences du Sport" 11-14 Mars 2016. Ayachi M., Niel R., Momken I., Billat V.L., Mille-Hamard L. : VO2 peak vs VO2 max in mice: which exercise protocol?

Sélections de publications

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